生活化教學與初中物理課堂的有效融合

王繼能

摘 要：隨著新課標的教育改革，對于各個科目的教學要求，也不僅僅是單純的考試為主，學校開始真正的注重起學生綜合能力的培養。對于物理學習而言，就要求學生能夠從生活中感受到物理知識，幫助他們加深對物理內容的理解和拓寬程度。其次是能將自己所學習到的物理知識，在實際的生活中再應用和理解。生活化的教學則很好的起到了這一教學目的，能夠切實使學生感受從生活走向物理，從物理走向社會，因此，教師要注重將物理知識與生活案例相融合。

關鍵詞：生活化教學;初中物理;培養興趣;輔助理解;加強實踐

結合生活化的教學方式，能夠積極地培養學生對于物理學習的興趣，以學生們熟悉的生活案例為切入點，可以輔助他們進行理解。最重要的是通過這種實際理論聯系起來的模式，能夠培養學生的實踐意識，其次，能夠真正的在實驗過程中加強學生的實踐動手能力。本文筆者結合多年教學經驗，對生活化教學與初中物理課堂的有效融合進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、培養學生物理興趣

初中階段的學生剛開始接觸物理可能會有一些不適應的情況，并且物理又是一門偏為枯燥理性的學科，這都要求學生最好在學習的基礎上，能夠對物理保持興趣，這樣能夠真正地調動起他們內心的積極性。并且一旦培養了學生對物理學習的興趣，那么他們會主動的進入到物理學習中來，積極的探索更多有趣的學習內容，這都能夠在他們心目中留下一個良好的物理學印象。并且長此以往，還能夠帶動他們形成良性的物理學習循環。而這種以興趣為學習前提，而引發出來的主動學習所獲得的學習效果，是被動式學習模式下所不可比擬的。

例如，在教授“光的折射”時。對于這部分內容在生活中其實有很多的體現，比如陽光透過一塊玻璃照射到一個墻角時，往往會有一道彩虹的出現，而這并不是真正的彩虹，或者說不是自然界中常見的彩虹。通過這兩種彩虹的成像原理，就能夠使學生很好地認識到光的折射原理，自然界中風雨過后的彩虹，往往是因為空氣中的水分子的存在，陽光在照射到這些水分子之后，會形成一定的折射，因此而產生了彩虹。而日常生活中所見到的彩虹，往往是因為三棱鏡的折射。通過這些具體物理現象的講述，能夠很好地引起學生積極探索物理知識的興趣。

二、輔助知識深度理解

無論是哪一種學習方式，最終的目的還是要達到學生的理解和掌握，尤其又是在應試教育的大背景之下，更離不開這一主題。那么如何加強學生的記憶理解程度，也是教師需要不斷探究的。生活化教學能夠以學生所熟悉和經歷過的案例作為切入點，將枯燥，難以理解的理論知識深入淺出的形象化和具體化，這樣就極大地幫助學生加深了他們對知識的理解程度。對于那些理解能力也較差的學生來說，這更有效的幫助了他們所面臨的困境，以自身經歷作為理解方式，可以更好地幫助他們掌握基礎知識。而對那些學習能力較強的學生，也是在加深他們的記憶程度。

例如，在教授“串聯與并聯”時。針對這些內容，教師憑借著教師中的電路就能向學生進行一個舉例說明。這時我會先向學生們講述一下串聯和并聯的區別，以及它們各自的優點。然后提問學生教師中所用的電路是哪一種？并說出原因。學生們很容易就可以猜到是并聯電路，因為這樣能夠有效地避免當一個分支發生燒壞時，而引起整個電路的癱瘓。通過這種小小例子的引入，能夠使學生更好的理解有關于串聯和并聯電路的各自特征。并且這種生活化例子的引入，能夠給他們留給下一個深刻的印象，從而對知識的記憶更加牢固。

三、鍛煉動手能力

現在高分低能的情況，在學校教育中越來越普遍，是所有教師都要反思的一個問題。就物理學習而言更是如此，物理這門課本就是來源于生活，最終也是要應用于生活中去。那么教師，從剛開始接觸這門學科時，就要注重培養學生的實踐意識和動手能力。生活化的教學方式很好地引導了學生這一思維的發散，當他們剛開始接觸一部分新知識時，就將實際案例加以結合，能夠很好幫助他們加以理解的同時，也促使他們反過來思考，如何更加好的運用理論。學生在這種思維的啟發和真正的理論結合中，能夠切實的鍛煉他們的實踐動手能力。

例如，在教授“長度、時間及其測量”時。這部分內容是與物體的運動相聯系的，而相應的教材要求中本身就已經有了實驗操作部分，所以我會結合實驗操作，以及情景模擬的引入，使學生自己動手測量小車運動的各個數據。通過器材演練，以及各個實驗數據的整理歸納，能夠真正的鍛煉學生們的動手能力，而通過具體的實驗操作，他們也能夠更好地理解這部分知識。

總之，對于初中的物理課堂來說，結合生活化的教學方式是十分有效的。首先它能帶動起學生的學習興趣，激發他們內心的學習欲望。其次，以這種案例進行講解，更好的輔助學生將知識理解的更加深刻。最后通過真正的實際與理論相聯系，能夠帶動學生鍛煉他們的動手能力，將理論應用生活中去。

參考文獻：

[1]鐘祖風.初中物理生活化教學方法的有效嘗試[J].基礎教育研究，2015（19）

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