對初中英語閱讀教學(xué)的思考與探索

袁小蘋

摘 要：英語是一門國際通用語言，同時也是我國基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，初中英語課程的核心目標(biāo)和任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，其中閱讀能力是促進學(xué)生綜合語言運用能力發(fā)展提升的前提與基礎(chǔ)。所以，強化初中英語閱讀教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要且尤為迫切。基于此，本文將從創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、給予學(xué)生充足時間和善于提出啟發(fā)問題三方面出發(fā)，全面地分析組織和開展初中英語閱讀教學(xué)的科學(xué)方法、具體策略，希望能促進初中英語閱讀教學(xué)實效的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);思考;探索

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，語言技能是構(gòu)成語言交際能力的根本，聽、說、讀、寫四個方面的技能則是構(gòu)成語言技能的基本要素，學(xué)生通過大量的專項或者綜合實踐活動才能形成最終的語言技能。由此可以看出，現(xiàn)代教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，同時也提高了對閱讀教學(xué)的重視程度。所以，作為初中英語教師的我們，必須要脫離陳舊落后的教學(xué)思路，堅持先進的教育理念和目標(biāo)，結(jié)合初中生特征來推進閱讀教學(xué)策略的改革和創(chuàng)新，以提升閱讀教學(xué)的效度，有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是個體心理活動呈現(xiàn)的趨向和行為產(chǎn)生的動機，也就是說只有激發(fā)起學(xué)生對閱讀的興趣，才能夠保證學(xué)生自主、深入的閱讀，為高效的閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，初中英語教師需要將學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)作為教學(xué)的出發(fā)點，全面考慮到初中生的年齡、心理、興趣等特征和需求，在此基礎(chǔ)上來挖掘各種能激發(fā)學(xué)生興趣的技能和技巧，包括組織游戲、開展競賽、引入故事、多媒體展示等靈活多變的方法，創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生更加深刻地體驗，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最終目的。

例如，在教授《The Birthday Party》這部分知識時，很多教師在教學(xué)中都忽視了學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗，只顧知識的傳輸，這就導(dǎo)致了課堂氛圍的枯燥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情下降，所以，為了激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，筆者在教學(xué)中引入了多媒體，通過多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。首先，筆者利用多媒體將本節(jié)課程的內(nèi)容進行了直觀的展示，讓學(xué)生們進一步了解本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再利用多媒體的flash功能播放一些相關(guān)的視頻，吸引學(xué)生們的注意力，這時，筆者再引出本節(jié)課程的閱讀材料，帶領(lǐng)學(xué)生們對閱讀材料進行閱讀。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、給予學(xué)生充足時間，保證學(xué)生自主性閱讀

初中生的知識積累、思維認(rèn)知、英語水平以及社會經(jīng)驗都具有一定的局限性，這種局限性會導(dǎo)致學(xué)生難以快速、流暢地展開英語閱讀，學(xué)生只有用充足的時間去閱讀，才能夠真正地深入到課文中去、展開自主性地思考。因此，初中英語教師不應(yīng)該用自身的知識水平和閱讀需求來要求學(xué)生，改變以往過分重視愈發(fā)和詞匯知識傳授的傾向，而是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的閱讀時間和機會，促使學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動性與積極性來展開自主閱讀，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《Our Local Area 》這部分知識時，為了促進學(xué)生們閱讀能力的發(fā)展，筆者在教學(xué)過程中，給予了學(xué)生們充足的閱讀時間，讓學(xué)生們擁有更多的閱讀機會。上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對閱讀材料進行閱讀，熟悉材料中的詞匯以及各個單詞的發(fā)音，然后，筆者再讓學(xué)生們進行獨立閱讀，在這個過程中，筆者會在學(xué)生們周圍進行巡回，觀察、傾聽學(xué)生們的閱讀發(fā)音，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生后，筆者會及時給予糾正，幫助學(xué)生們完善這些問題，以此提升學(xué)生們的閱讀能力。這樣一來，在初中英語教學(xué)中，筆者通過給予學(xué)生充足時間，保證學(xué)生自主性閱讀，提高了學(xué)生們的閱讀能力。

三、善于提出啟發(fā)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀

疑問和思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，同時也是引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀的動力。提問作為閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是引發(fā)學(xué)生疑問和思考的有效途徑。所以說，初中英語教師應(yīng)當(dāng)全面深入地研讀閱讀材料，把握其主旨內(nèi)容和中心思想，并依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點來精心設(shè)計問題，從而以恰當(dāng)?shù)臅r機、巧妙的方式來向?qū)W生提問，引發(fā)學(xué)生的疑問，觸發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生能夠帶著疑問和思考展開深入地閱讀，從中探索、找出答案，促使學(xué)生建立起探究能力與閱讀素養(yǎng)。

例如，在教授《The Season and the Weather》這部分知識時，為了啟發(fā)學(xué)生們的思維，促進學(xué)生們的知識理解，筆者根據(jù)本單元的內(nèi)容設(shè)置了一些問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生們閱讀。提出問題后，學(xué)生們立即圍繞問題展開閱讀活動，這不僅起到了引導(dǎo)的作用，同時還促進了學(xué)生們對知識的理解。這樣一來，筆者通過善于提出啟發(fā)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總而言之，閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)和核心部分，關(guān)系著英語整體教學(xué)質(zhì)量的提升。所以，初中英語教師必須要提高對閱讀教學(xué)的重視，并能夠以新課程改革為核心和標(biāo)準(zhǔn)，運用創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境、給予學(xué)生充足時間和善于提出啟發(fā)問題等方法和策略，來促進閱讀教學(xué)的改革、升級，優(yōu)化學(xué)生的閱讀體驗，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

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