提高小學英語課堂教學質量的有效研究

張波

摘 要：隨著社會的發展人類的進步，越來越多的人開始關注英語課堂質量問題。本文立足于小學英語課堂實踐活動，分別從“活躍課堂氣氛”“多樣化的教學”“營造英語氛圍”這三個方面入手，針對有效提高小學英語課堂教學質量進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：小學英語;課堂氣氛;教學手段;英語氛圍

有效地提高小學英語課堂教學質量，在我看來，需要我們小學英語教師在實施教學任務中注重培養學生的學習興趣，只有學生對英語具有興趣之后才會積極自主的學習到更多的英語知識。同時，英語教學不像我們母語漢語有良好的的語言學習環境，在英語教學任務中學生缺少實踐機會，造成英語不熟悉，因此我們小學班主任要在教學過程中增加學生的英語交流機會，一方面有利于提高學生的英語成績，另一方面有利于激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習成績。

一、活躍課堂氣氛，激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學生在學習的過程中感受到學習的快樂和魅力，才會積極自主的學習到更多英語知識，從而提高學生的學習成績和學習效率，所以我們小學英語教師在實施教學任務的過程中要適當的活躍課堂氣氛，帶領學生在一個輕松愉悅的學習環境中快樂學習。

以講解特殊疑問詞為例，首先和學生互動進行課題導入：同學們，大家可以說一說自己對特殊疑問詞的了解，有的學生說道：“就是疑問句中的疑問詞。”為了幫助學生更好的理解特殊疑問詞，可以和學生進行互動，一方面有利于活躍課堂氣氛，另一方面有利于加深對知識點的了解和印象。那么鉛筆在哪呢？學生會回答鉛筆在桌子的上面，紅色的衣服在哪呢、學生會回答在沙發的上，由此可見在哪用英語“Where”來表示，句式表示為Sth+在哪（地點）。在此基礎上，我們小學英語教師可以在班級中帶領學生分成不同成員的小組，讓小組中的成員一位負責提問，另一位負責用英語敘述出來，進而提高學生的學習興趣和動力。當帶領學生學習what“什么”的時候，可以設立相應的情景，像提問學生你叫什么？那是什么？等等這些學生回答的都是具體的事物，這樣學生就可以清楚區分兩者之間的區別。

二、多樣化的教學，打造高效課堂

在我觀察看來，一些英語課堂教學手段單一，不僅影響了學生的學習熱情，還影響著教學課堂的氣氛，導致學生學習熱情不高漲，學習成績下降，想要改變這一狀況，提高小學英語課堂教學效率，就需要我們小學英語教師在實施教學任務中不斷優化和教育手段，采用學生所喜聞樂的教學方式和手段，進而提高小學英語教學質量和效率。

以講解《My school》為例，首先我會播放一段英語視頻，讓學生在觀看之后隨機挑選出一個句子如“Do you have an apple？”引導學生觀察句子，句子是一個疑問句，翻譯過來是你有一個蘋果嗎？引導學生將疑問句改為陳述句，漢語變為陳述句是我有一個蘋果，那么就是“I have an apple.”在此基礎上，讓學生帶上紙和筆畫出學校的平面地圖，并且標注各個地方的用處和設施名稱，然后讓學生用英語來給其他學生描述學校的結構圖，一方面學生能夠熟練的掌握學習的內容，另一方面有利于調動學生的學習積極性，提高課堂的教學效率。還可以將學校的平面地圖畫在黑板上，讓學生根據地圖上的設施用英語來標明，其中在游戲的過程中哪一位學生較為熟練或者是較快速，都能取得游戲的勝利，這樣一來，有利于調動班級學習的氛圍，進而打造高效率的英語課堂教學效率。

三、營造英語氛圍，提高英語口語

想要學習好英語這一學科，大量的交流對話必不可少的，學生可以在交流的過程中熟悉英語口語，鍛煉英語聽力，因此我們小學班主任要努力營造英語氛圍，讓學生在周圍環境的影響之下，提高自身的英語成績，為提高小學英語課堂質量和效率奠定基礎。

以講解介詞為例，首先進行課題導入：同學們，大家覺得什么叫方位介詞？有的學生猜測到是表示方位的介詞。如在講解方位介詞“in”的用法，可以例舉實際的例子，讓學生更直觀的了解到“in”的用法。其中介詞用于名詞和名詞詞組或相當于名詞詞組的結構前，介詞分為簡單介詞和復合介詞以及短語介詞，為了幫助學生更好地掌握課堂教學的重點，在教師講解之后可以帶領學生統一練習方位介詞的用法，同時也留給學生充足的時間自我學習、自我消化，進而提高英語學習成績。在此基礎上，可以讓學生在用英語交流的時候，一位學生負責翻譯，另一位負責用英語回答，一方面有利于提高學生的英語聽力，另一方面有利于學生更好的掌握知識點。

總而言之，語言是人們溝通交流的工具，對于我們以后的發展具有十分深刻的影響，因此提高英語課堂質量，需要我們小學英語教師注重營造英語氛圍和活躍課堂氣氛，讓學生在充滿學習的氛圍中去學習，還需要學生充分備課，進而提高學生的學習效率和學習成績。同時，學生在學習的過程中也要積極大膽的進行英語對話鍛煉，一方面有利于提高學生的英語口語，另一方面有利于加深學生對英語的印象和理解。

參考文獻：

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