高中地理探究式教學開展研究

張舒

摘 要：在如今，隨著新課改的進行，新課標要求教師在教學中要能采用更加有效的教學方法策略進行教學，以實現對教學的有效優化。而為了達成這一點，教師在教學中，就需要能結合學科實際，聯系學科特點，選擇更為有效的學科教學方法來進行教學。而對于高中地理來說，其是一門具有較強綜合性的學科，其對學生的探究能力有較高的要求。相應的，為了實現對地理教學的優化，教師就可以在教學中開展探究式教學。

關鍵詞：高中地理;探究式教學;教學研究

高中地理是一門綜合化的學科，這一階段的地理學習是學生學習地理的高級階段，其學習的效果會對學生的未來發展產生直接影響。相應的，教師在實際的教學過程中就需要能將這一階段教學的有效優化作為教學的主要目標。而在如今，相關教學研究已經表明，若教師在教學中可以開展探究式教學，就可以使學生更有效的實現對相應地理知識的探究學習，這對于學生的未來學習發展來說，也有著重要的意義。故，教師在教學中就需要能對探究式教學進行深入的研究，明確其具體含義與相應的操作方法。

一、探究式教學的定義簡析

探究這個詞語指的是探討和研究，換而言之就是通過對真理的探究和問題的研討，實現對相應問題的追根溯源，實現對問題的有效解答。而探究式教學指的就是以探究為主的教學模式，其反映到實際的教學之中，教師就需要能對教學進行調整，嘗試著給學生創造進行實際探究的機會，使學生可以通過觀察、分析、討論、探究的方式得出問題的結果。在這一種教學模式之下，對學生的作用達成了有效的強化，有利于學生學習效果的提升和實際探究能力的發展，符合如今新課標所提倡的相關教學理念和要求。

二、開展探究式教學的策略研究

（一）結合教學實際，設立探究小組

對于高中階段的學生而言，其個人能力發展程度雖然相較前一階段有了明顯的提升，但總的來說發展程度還比較差。所以教師在進行探究式教學的開展時，就可以嘗試著對教學的基本模式進行更改，讓學生可以通過小組合作的方式來提升對問題探究的效率和效果。并且以小組合作為藍本的探究式教學還可以促進學生小組協作能力的發展，對于學生的個人發展也有更大的幫助。基于此，在實際的教學過程中，教師就可以聯系教學的實際情況，對學生進行有效化的分組。

例如，在進行“自然資源與人類活動”這一節的教學時，教師就可以結合教學實際對學生進行有效的分組。一般來講分組有三種原則學生自由結合、按座位安排、按學生能力發展程度安排。在這里，筆者推薦教師可以按照學生的能力發展程度對學生進行有效的分組，保證各個小組均有可以對該課知識進行有效探究的能力。

（二）聯系教學內容，明確探究問題

為了探究式教學的有效進行，教師也要能在教學中幫助學生明確有效的探究問題。若教師不能準備好有效的問題，只是讓學生對教材的知識進行探究的話，學生就很有可能不知道如何下手，影響學生正常學習開展的進行。所以在實際的教學過程之中，教師就需要能結合教學的內容，將教學大綱、教學課本與現實生活聯系到一起，從相應課程的重難點知識出發，突出其中所存在的探究問題，進而學生就可以借助對相應的問題的探究，進行對應課程的學習。

例如，在進行“人口合理容量”這一節知識的教學時，教師就可以結合本節知識進行分析探究，從中確立出相應的探究問題。在教學實際中，教師就可以明確本課的重點知識是讓學生明確人口合理容量的定義與影響其數值大小的因素。基于此，教師就可以設計以下的問題：1、人口合理容量是什么？2、其數值受哪些因素影響？3、若人口超過了人口合理容量會發生什么？4、你認為當前世界上的人口超過了地球的人口合理容量了么？在確立了這四個問題之后，教師就可以讓學生針對其進行探究。

（三）借助有效指導，引導學生探究

探究式教學的有效開展，也離不開教師對教學的有效指導。雖然探究式教學是以學生的合作探究為中心的，但教師的作用也是非常關鍵的，教師在教學中需要能給予學生教學路線的指導，若教師在教學中沒有將其作用有效的發揮出來，就會使得學生的探究過程變得盲目且雜亂。所以在教學之中，教師要能將教師的有效指導重視起來。而為了有效教學指導的開展，教師也需要能夠對相應的課程內容進行深入分析，并及時找到學生探究過程中存在的問題。

例如，在“城市化過程對地理環境的影響”這一節知識的探究教學之中，為了實現學生對這一課內容的有效探究，教師就需要能在教學過程中給與學生有效的教學指導。在實際的教學過程之中，教師就可以在學生探究的過程之中，給學生展示一些我國城市化過程中城市相關地理環境的變化圖片，為學生進行探究輔助。在學生的探究陷入僵局時，教師也可以提出一些小問題，給予學生引導。

綜上所述，為了實現高中地理探究式教學的開展，教師在實際的教學中就需要能作出改變，教師要能做到結合教學實際，設計探究小組;聯系教學內容，明確探究問題;借助有效指導，引導學生探究。

參考文獻：

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