幼兒科學(xué)探究活動教師指導(dǎo)策略

黃亞靜 郭靜

摘要：科學(xué)探究活動是幫助幼兒認識世界、主動觀察和嘗試探索世界、發(fā)展問題和解決問題的過程，對培養(yǎng)和提升幼兒的科學(xué)探究能力以及創(chuàng)造性思維和實踐能力的發(fā)展有著十分重要的積極作用，那么，又該如何有效達到這一目的呢？基于此，本文將從“營造良好探究環(huán)境，激發(fā)幼兒探究興趣”“鼓勵幼兒合作探究，提高幼兒科學(xué)探究能力”“完善教學(xué)評價體系，培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)探究信心”三個方面進行分析，談一談如何培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力策略探究。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué)探究能力;興趣;合作;評價

隨著新課改的深入發(fā)展與完善，注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力已成為每個教師都應(yīng)肩負的光榮使命和重大責(zé)任。英國教育家斯賓塞說過“幼兒自己獲取的任何知識，他自己解決的任何問題，是經(jīng)過自己的努力探究而做到的，比其他任何方法得到的知識更為扎實牢靠。”可見，培養(yǎng)幼兒探究能力的重要性。因此，在新課改的大背景下，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，一方面，在組織科學(xué)活動時，除了要通過多種途徑來有效激發(fā)幼兒的探究興趣外，更要注重關(guān)注幼兒的探究能力，要善于鼓勵和引導(dǎo)幼兒以小組合作的方式積極主動地探索知識、獲取知識以及掌握知識，這樣一來，既能夠使科學(xué)探究活動變得更為高效且充分趣味性，也能夠有效促進幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展與提升。另一方面，教師也要注重完善教學(xué)評價體系，也就是說，在科學(xué)探究活動結(jié)束后，教師要及時地對幼兒的綜合表現(xiàn)以及探究成果給予科學(xué)、合理的評價，以讓幼兒從評價中獲得極大的滿足感和成就感，進而有效培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究信心或?qū)W習(xí)信心。

一、營造良好探究環(huán)境，激發(fā)幼兒探究興趣

興趣，毋庸置疑，是生長中能力的信號和象征，是激勵幼兒主動參與到科學(xué)探究活動當(dāng)中的最大動力，是發(fā)掘幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動機、力量。另外，在幼兒教育階段，因幼兒年齡較小，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，通常在面對一些自己認為喜歡的事情或活動都會表現(xiàn)出極強的好奇心和求知欲望。那么，該如何有效激發(fā)幼兒的探究興趣呢？營造良好的探究環(huán)境無疑是最好的選擇，環(huán)境，是一種氛圍，具有熏陶、影響、潛移默化等作用，尤其是對于激發(fā)幼兒的探究興趣，輕松、愉悅的探究環(huán)境，能夠很好的滿足幼兒的心理需求，也就說幼兒的探索欲望。因此，在幼兒教學(xué)中，教師在設(shè)計或制定科學(xué)探究活動時，要切實注重探究環(huán)境的營造，既要為幼兒營造出多姿多彩的物質(zhì)環(huán)境，也要為幼兒營造出一種和諧、民主、輕松、愉悅的心理環(huán)境，如此一來，才能夠充分激發(fā)幼兒的探究興趣，使其在興趣的主導(dǎo)更加自愿、積極主動地投入到探究活動當(dāng)中，進而取得最大化、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)收益。

二、鼓勵幼兒合作探究，提高幼兒科學(xué)探究能力

積極鼓勵和引導(dǎo)幼兒以合作的方式展開探究與學(xué)習(xí)，是提高幼兒科學(xué)探究能力的重要途徑，同時也是培養(yǎng)幼兒良好的合作意識與協(xié)助、探究精神的最佳方式，另外，實踐證明，幼兒因其自身能力有限，在學(xué)習(xí)或探究中在很大程度上依賴于教師的細心指導(dǎo)和他人的幫助，只有這樣，才能夠從真正意義上促進幼兒科學(xué)探究能力的發(fā)展與提升。因此，在幼兒教學(xué)中，一方面，教師除了注重激發(fā)幼兒的探究興趣外，也要切實關(guān)注幼兒的心理特征以及探究能力，并按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的分組原則將幼兒科學(xué)、合理劃分為若干個探究小組，以此來充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，充分發(fā)掘其探究潛力。另一方面，鼓勵幼兒合作探究，并不是意味著全面脫離教師的有效引導(dǎo)，而是在幼兒合作探究中，教師也要善于以引導(dǎo)者、朋友的身份參與其中，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一定的點撥與提示，必要時，也要細心指導(dǎo)，如此一來，既能夠為構(gòu)建良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系奠定堅實基礎(chǔ)，也能夠有效培養(yǎng)和提高幼兒的科學(xué)探究能力與合作學(xué)習(xí)能力。

三、完善教學(xué)評價體系，培養(yǎng)幼兒良好科學(xué)探究信心

教學(xué)評價是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，完善教學(xué)評價體系，創(chuàng)新評價方式方法，對培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)探究信心有著至關(guān)重要的積極作用。另外，據(jù)相關(guān)研究表明，幼兒通常都喜歡得到他人與教師的認可，而教學(xué)評價作為檢驗和評析幼兒學(xué)習(xí)水平的主要途徑，這就要求教師要注重完善教學(xué)評價體系，要以幼兒為主體來制定相應(yīng)的評價機制，如：對于探究成果較好的幼兒要給予充分的肯定和鼓勵，以讓幼兒切身感受到教師的親切感;而對于探究成果較為不理想的幼兒，要采取激勵式評價方式，以表揚和引導(dǎo)為主，從幼兒的興趣著重，以培養(yǎng)幼兒良好的探究信心和積極樂觀的探究心理。如此一來，既能夠有效達到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)，也能夠有效促進幼兒身心健康得以全面發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力離不開科學(xué)、合理的指導(dǎo)策略。因此，作為一線幼兒教師，在今后的教學(xué)實踐中，要切實提升自身的專業(yè)能力和教學(xué)水平，要認真學(xué)習(xí)新課改所強調(diào)的教育觀、學(xué)生觀、教師觀，進而為幼兒今后的學(xué)習(xí)以及健康成長打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]張雪艷，趙紅姬.教學(xué)活動中幼兒科學(xué)探索能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2019，8（06）：74+84.

[2]陸倩君.淺談幼兒科學(xué)探索能力的培養(yǎng)[J].才智，2018（18）：165.

本文系河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題《幼兒教師職業(yè)勝任力模型構(gòu)建研究—以河北為例》（課題編號：1602079）的子課題《幼兒園科學(xué)探究活動中教師指導(dǎo)策略的研究》（課題編號160509）階段性成果之一