“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校教學中的應用研究

王平

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職院校教學中的應用研究，以現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化技術為基礎，進行課堂教學的變革型優(yōu)化設計。通過互聯(lián)網(wǎng)技術等有效手段，全面加快信息化進程實踐操作與理論探索活動，對高職院校教學的教學模式、教學方法和評價方式進行全方位改革創(chuàng)新。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;信息化;高職教育

信息化技術的發(fā)展使得教育教學改革實現(xiàn)了歷史性的跨躍，信息化建設業(yè)已成為高職院校建設發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，而互聯(lián)網(wǎng)技術則是信息化發(fā)展中的重要表現(xiàn)形式之一。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術能夠促進教育行業(yè)升級和教育新模式的出現(xiàn)，亦能促進教育行業(yè)從人才培養(yǎng)目的、過程和評價等過程全方位實施創(chuàng)新改革，從而更好地實現(xiàn)職業(yè)化教育，實現(xiàn)高職院校職業(yè)化教育全局性發(fā)展和戰(zhàn)略型轉型。

1 研究背景

自李克強總理于2015年3月首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，國家與教育部相繼出臺了諸多政策性文件，全國職業(yè)院校逐步實現(xiàn)“寬帶網(wǎng)絡校校通”，從而實現(xiàn)無線WIFI網(wǎng)絡校園全覆蓋，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的實施搭建了基礎平臺。

曾幾何時電腦和多媒體改變了傳統(tǒng)的課堂教學，那么數(shù)字終端和互聯(lián)網(wǎng)，尤其是在即將到來的5G網(wǎng)絡環(huán)境下，將帶來新一輪的變革，甚至是顛覆課堂。目前教育界內研究的互聯(lián)網(wǎng)教學主要體現(xiàn)在慕課，微課，翻轉課堂。“慕課”、“微課”在教學課程中實現(xiàn)了全程參與。翻轉課堂將決定權及主動權轉移到學生手中，重新規(guī)劃了課堂內外的時間分布，翻轉課堂以此迅速躥紅美國并影響全世界教育界并取得良好的教學效果。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對高職教育的影響

在互聯(lián)網(wǎng)技術日益成熟的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式對高職教育的教學模式、教學方法和評價方式產(chǎn)生了顛覆性的影響。

對教學模式的影響。傳統(tǒng)的教學模式是在封閉的物理空間內實施教學，教學過程多以知識灌輸、理論講解為基礎。弱化了學生在教學中的積極作用，忽視了學生才是教學的主體這個重要因素。而以往高職院校在教育教學中的改革創(chuàng)新，大多數(shù)仍無法擺脫“教為主、學為輔”這一事實。而“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的引入，開拓了教育者以及辦學機構的思維，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，打破空間和時間束縛，將教學過程中的“主角光環(huán)”行之有效的交還給學生本身，讓學生在自由的空間、合適的時間內享受學習，從而使高職教育教學實現(xiàn)質的變革，量的跨躍。

對教學方法的影響。在常規(guī)教學過程中，眾多教學方法的采用豐富了課堂教學的教學過程，提升了教學質量。但是傳統(tǒng)的教學方法大多基于教學模式，所涉及提問法、分組討論法、頭腦風暴法等等，多以教師引導為主，學生被動參與，實際運用的教學效果一般。而“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠豐富教學方法，使其形式多樣化、新穎化、流行化，與網(wǎng)絡互通，與時俱進。同時借助移動互聯(lián)網(wǎng)終端，提升學生參與教學的主動性和積極性，有助于提高教學方法的實施效果。

對評價方式的影響。在傳統(tǒng)高職教育教學過程中，基于傳統(tǒng)教學的評價方式局限于教師與學生之間，評價的對象、內容固定，不利于綜合能力的培養(yǎng)。同時，評價具有周期性，不能實時掌握學生的實際學習狀況及教學體驗。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術平臺，實現(xiàn)全方位、多元化評價方式，對學生的學習效果、知識技能結構及分析、解決問題的能力進行綜合評價。

3 可行性分析及實施建議

近年來，隨著高職院校的信息化建設，大部分院校業(yè)已實現(xiàn)了無線WIFI全覆蓋，同時國內移動通訊運營商大幅降低了流量的相關資費，為“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教育教學中的應用創(chuàng)建了前提條件。而現(xiàn)在學生們及早的接觸了手機、電腦、網(wǎng)絡，是真正意義上純種的“數(shù)字土著”，學生們在主觀上樂于接受這種教學模式。再者，關于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的相關網(wǎng)站以及手機APP品類繁多，資源豐富，技術成熟，操縱簡便，教師們可隨時加以使用，用于教學科研。綜上，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學在高職院校中推行實施已具備了扎實的基礎和充分的條件。

高職院校在推行實施“互聯(lián)網(wǎng)+”在教學中的應用時，應在自身實際情況基礎上，采取有針對性、因地制宜的對策，才能更好的實現(xiàn)改革創(chuàng)新，促進自身辦學水平和質量的提升。對教學模式的建議。突出學生在教學過程中的主體作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術平臺下，院校可以結合自身條件采用慕課、微課、翻轉課堂等新型教學模式。而條件一般的院校則可先利用已有的互聯(lián)網(wǎng)設備以及多媒體工具，進行簡單的在線課程錄制，同時利用相關的網(wǎng)站和手機APP，例如智慧校園，藍墨云班課等，并注重線上教學資源的創(chuàng)建以及各平臺資源的整合和應用。對教學方法的建議。結合實際教學過程，借助互聯(lián)網(wǎng)技術平臺創(chuàng)新教學方法通過互聯(lián)網(wǎng)技術平臺，教師可以依據(jù)課堂表現(xiàn)進行實時評價，學生也可對教師的教學成效實時打分;學生互評，團隊互評，院校可以通過數(shù)據(jù)及時了解學生的情況和學校的教育質量。充分發(fā)揮課堂教學評價中每個人的作用，他們既是評價主體，也是評價對象。通過大數(shù)據(jù)的采集，可以及時掌握其它的，例如情感因素、心理傾向、實踐能力等非結構化數(shù)據(jù)，讓教學評價更加綜合化、合理化。

4 小結

在互聯(lián)網(wǎng)技術日益成熟的環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維方式對高職教育的教學模式、教學方法和評價方式產(chǎn)生了顛覆性的影響。高職院校應加快改革步伐，提升創(chuàng)新意識，以現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化技術為基礎，實現(xiàn)課堂教學的變革創(chuàng)新。通過互聯(lián)網(wǎng)技術等有效手段，全面加快信息化進程實踐操作與理論探索活動，堅持以學生為主體，以調動學生在教學過程中的主動積極性為前提，對高職院校教學的教學模式、教學方法和評價方式進行全方位改革創(chuàng)新。

參考文獻：

[1]楊柳.互聯(lián)網(wǎng)+時代創(chuàng)新教學模式淺析[J].教育觀察，2016（13）.

[2]李占軍，王桂玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職教學中的應用研究與實踐[J].中國教育信息化，2018（02）.

[3]周蕓韜.“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學的結合[J].當代教育實踐與教學研究，2016（2）.

[4]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高等教育研究，2016（02）.