利用超級畫板，提高小學生學習力的實踐研究

鄒潔雯

摘要：“超級畫板”是多媒體教育技術中的一種軟件，具有動態幾何作圖的功能，便于師生雙邊互動和交流，能使教學變得靈活、直觀、更有效，能促進小學生學習力的提升。

關鍵詞： 超級畫板;學習力;學習方法;教學策略

柯比在所著的《學習力》一書中指出：學習力是動態衡量人才質量高低的真正尺度，它包括學習動力，學習毅力和學習能力三要素。學習力是本質的競爭力。數學課堂上可以利用“超級畫板”從三個方面來提高小學生的學習力。

一、利用“超級畫板”活潑新穎的呈現形式，激發學生學習的動力

“超級畫板”的呈現形式活潑新穎，應用它可以更好地創設情境，讓學生主動參與到數學活動中進行自主探索、體驗，更強烈地激發學習興趣，可以更全面地揭示新舊知識之間的聯系。如教學“梯形面積的計算”，利用超級畫板能夠動態演示功能，讓學生自己去做兩個完全相同的梯形，點擊“平移”、“旋轉”的菜單欄，把兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形。然后引導學生主動探索、觀察、發現、討論，從而推導出三角形面積計算公式。最后讓學生利用超級畫板對公式進行驗證，從而實現對知識意義的構建。這樣，學生處在一個動態的學習過程中，他們的學習熱情被喚醒了，學習興趣被激活了。

二、利用“超級畫板”的特殊功能，發掘學習資源，培養學生學習的毅力

堅強的毅力是保證興趣持久和學習成功的重要心理品質之一。通過超級畫板的教學平臺，能有效培養學生學習毅力。例如，在教學《圓面積》時，如果用超級畫板來制作課件，教師只要輸入“32份”“64份”“208份”等數據就能讓學生直觀地看出：當細分的份數越多，就越接近一個平行四邊形，甚至是長方形了，圓面積公式的推導就水到渠成了。最后，通過超級畫板演示把圓形拼合成三角形、梯形進而再分別拼合成一個平行四邊形或長方形的情景。運用超級畫板能在極短的時間內，讓學生在充分經歷各種“分割——拼合”的過程中，潛移默化地鍛煉了自己的毅力。當這種學習毅力培養起來后，學生就能在今后的各學科的學習中促進學習力的提高。

三、利用“超級畫板”的優勢，整合學習方法，培養學生學習的能力

要培養學生學習的能力，教師要充分發掘教材的因素，在學習方法上要注意整合，抓好以下四個策略：

1.讓學生在積累中感悟知識

在六年級上冊的“位置”一課中，我這樣進行教學設計：要開家長會了，你如何向爸爸媽媽介紹你的座位？讓學生們對比、交流討論，哪一種表達方式好？我追問：還可以有更好的改善嗎？“寫上第幾行，第幾列”。最后，探討用數學的符號來表示位置。結課時，問，如果在地圖上如何表示出廣州的位置？通過“超級畫板”的演示，學生們懂得了用經緯度來表示。有利于他們對數學模型的進一步建構。

2.讓學生在操作中發現知識

讓學生通過自己在畫板上畫圖與演示，引導學生完成對概念的抽象理解。如《三角形的內角和》，拖動三角形的一個頂點，三個內角的大小動態地改變著，而表中顯示三內角的數值也會隨著改變，但是內角和仍保持180°不變，甚至數值還可以是小數是的形式（如下表），打破了學生固有的認知水平，他們一直以為每個角的度數一定是整數的，現在才知道角的度數可以是小數，這樣就拓展了學生的認知體系。

3.讓學生在想象中理解知識

在圖形的認識和探索過程中，應重視想象活動。當學生學習完點、線、面、體后要溝通四者的關系——“點動成線、線動成面、面動成體”，引領學生從一維、二維空間過渡到認識三維空間，提高思維的品質。讓學生直觀地感受到線是由無數個點組成的。點的不同的運動方式能產生不同的線（圖一），如果一條線段向右平移，跟蹤平移的軌跡，就是長方形（圖二），通過長方形異面垂直平移，并將軌跡保留，形成長方體（圖三），這種動態的想象，有助于學生今后理解長方體體積公式，為學習圓柱的體積做好鋪墊，同時也為更好理解長方體表面積積累經驗。

4.讓學生在聯系中升華知識

引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用“超級畫板”在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。

案例一：四年級上冊《四邊形》單元復習

在本單元中學習的四邊形有長方形、正方形、平行四邊形、梯形以及一般的四邊形。當中有著特殊的從屬關系：當圖形中某一種屬性發生改變時，就會從一種圖形轉變成另一種圖形，這就是數學上的圖形變換，借助“超級畫板”，就能輕松地讓學生在觀察、操作的過程中理解不同的四邊形的特點以及它們之間的從屬、變換關系。（如下圖）

案例二：五年級上冊《多邊形的面積》復習

當學完《多邊形的面積》時，有經驗的教師會把三角形和四邊形進行對比與聯系，提升學生的思維品質。用“超級畫板”演示四邊形和三角形之間的密切聯系（如上圖）：當梯形的上底變成0的時候，四邊形就變成了三角形了。溝通各個圖形外形上的關系，也便于理解各種圖形面積計算方法內在的聯系。例如，梯形的面積：S=（a+b） h÷2。當b=0，即為三角形，面積公式S=a×h÷2。當a=b，即為平行四邊形，面積公式S=ah。

培養了學生總結歸納和梳理知識的能力。

通過實施上面的四個策略，能使學生掌握獨立實驗探索的方法，培養學生邏輯思維習慣，提升學生研究數學的能力，從而提高學生的數學素養，促進學習能力的提升。

實踐證明：在數學學習中，利用“超級畫板”，能有效提升小學生的學習力。教師應該有序地、持之以恒地對學生進行學習力方面的培養，為學生今后的發展提供了一個平臺！

參考文獻：

1.《數學課程標準（2011版）》北京師范大學出版社

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7.田牛、雷斌“利用Z+Z智能教育平臺在數學教學中的運用【J】.中小學實驗與裝備2005（1）