APP Inventor在中職信息技術教學中的探索

何嬋興

隨著信息技術與移動網絡技術的飛速發展，智能手機APP對人們的工作、學習和生活產生了巨大的影響，移動學習也成為了教育界的新寵。我校從2015年起開設了APP Inventor手機編程（以下簡稱APP Inventor）選修課，于2016年全面開設了APP Inventor課程。近幾年，筆者積極探索如何在中等職業學校非計算機專業中開展App Inventor教學，并取得了一定的成效。

一、App Inventor簡介

App Inventor是一款所見即所得的開發軟件，用戶只需設計圖形化的用戶界面并通過拖放積木式的組件進行編程，就能創建功能強大的手機APP。用戶通過APP Inventor編寫程序時，不必懂得程序設計語言，不用編寫代碼，制作簡單，短時間就可以編寫一個自己的應用。

實踐證明，通過APP Inventor的教學能夠培養學生的計算思維能力，引導學生運用計算思維對實際生活中的問題進行思考，運用合理的方法解決實際問題，并遷移到與之相關的其他問題解決中，從而有效培養學生的計算思維能力和創新能力。

二、計算思維

計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行問題求解、系統設計、以及人類行為理解等涵蓋計算機科學之廣度的一系列思維活動，由周以真于2006年3月首次提出。2011 年，國際教育技術協會（ISTE）和計算機科學教師協會（CSTA）對計算思維給出了操作層面的定義：計算思維是一個問題解決的過程。

在APP Inventor教學中，我們通過項目分析，發現需要解決的問題，從而研究如何解決問題，通俗地講，就是需要通過用戶界面向用戶表達什么信息？用戶通過點擊按鈕或者屏幕可以實現什么功能？程序在接收用戶信息后如何反饋等。APP的設計過程就是一個問題解決的過程。

三、在中職學校信息技術教學中引入APP Inventor課程的意義

（一）APP Inventor能激發學生的學習興趣

APP Inventor教學案例豐富、有趣，操作簡單，短時間就能編寫屬于自己的APP，而且學生對于手機APP有濃厚的興趣，讓他們在課堂上學習如何制作開發APP程序，更容易激發學生的學習興趣。

（二）APP Inventor有利于提高學生的學習自信心

目前的中職學校學生大部分學習基礎薄弱，能力水平不高，缺乏學習能動性，但對積木式編程有好奇心。而APP Inventor操作簡單，成果能直接下載并安裝到安卓手機上，可以向同伴、家長展示，使他們產生成就感，極大限度地提高學生的學習自信心，促使他們投入到APP Inventor的學習中。

（三）APP Inventor有利于教師開展項目教學

雖然APP Inventor入門簡單，但真正把它學會學精也并非一件容易的事。如果學生未能清楚知道自己要做什么APP，要實現什么功能，如何實現？那么學生是很難順利地完成任務的。而項目教學則是通過引導學生發現問題，分析問題，解決問題，從而逐步掌握開發APP的方法、步驟、和調試方法。

（四）APP Inventor有利于教師對學生進行多元評價

在APP Inventor教學中，教師對于學生的評價是多元的，可以采用自評、小組評、家長評及教師評等多種評價方式相結合。通過評價學生在制作APP的表現及對APP程序的測試，則能對學生是否掌握本課知識、技能等進行綜合的評價，同時能讓學生更清楚地了解自己的優點及不足，并在教師的引導下不斷地成長。

四、APP Inventor教學實踐

對于非計算機專業的學生，APP Inventor的教學主要是通過項目教學法，讓學生熟悉APP Inventor各類組件面板的用途及屬性設置，能靈活運用組件進行界面設計，掌握條件語句、循環語句等進行邏輯設計的方法，逐步掌握開發APP Inventor程序的步驟，精講多練，從而培養學生的計算思維能力和創新能力。

筆者經過近幾年的課堂教學、選修課及競賽輔導實踐，根據非計算機專業的中職學生的學習特征，結合教材《Android積木式編程開發——APP Inventor2.23離線中文版》，對APP Inventor的課程內容進行了重新編排，經過實踐，認為這樣的內容編排更有利于非計算機專業的學生學習APP Inventor。

五、教學案例——《猜猜我是誰？》

（一）設計思路

《猜猜我是誰？》的主要內容是按鈕組件的使用，目的是讓學生通過實例的制作掌握按鈕組件的各種使用方法。

按鈕是APP Inventor中最重要的一個組件，任何一個手機應用都離不開按鈕的使用，為了讓學生盡快掌握按鈕的使用，同時滲透編程的一些理論知識，提高學生對APP Inventor學習的興趣，通過演示一個利用明星小時候照片制作的APP應用引入課題。本課共設計了四個學習任務：幸運數字、幸運圖片、幸運數字OR幸運圖片？、猜猜我是誰？當學生完成這四個學習任務就能做出類似教師演示的APP應用，最后讓學有余力的學生思考拓展任務：如何改良“猜猜我是誰？”APP應用，通過完成這幾個任務，學生就能基本達到本課的學習目標。

（二）教學效果及啟示

教師通過與學生息息相關或感興趣的內容導入新課可以激發學生的學習興趣和學習積極性，對于側重理解的學習內容需要循序漸進、由淺入深地安排，學生的計算思維可以通過教師的講授及練習內容來逐步訓練及加強，理論的學習需要用實踐來鞏固，而且理論聯系實際更能讓學生掌握。

六、結束語

App Inventor在我校職一級開設后受到了學生的普遍歡迎，大部分學生對 App Inventor有濃厚的學習興趣。學生在課程學習過程中，通過實際問題的解決，激發了創新意識，培養了計算思維，提高了學習自信心和探索解決問題的能力，對信息素養的提升具有重要的意義。