怎樣讓小學英語課堂生活化

郭英

隨著社會的快速發(fā)展，英語學科的重要性越來越重要。英語是一門語言，只有將其應用到實際生活中，才能發(fā)揮其應有的價值。小學生初學英語，掌握詞匯量不多，很難用英語進行順暢的交際，經(jīng)常出現(xiàn)半中文半英文的情況，或者錯誤表達的情況。怎樣引導學生學會如何進行流利的、正確的表達，我覺得在教學課堂中，只有使英語教學課堂生活化，才能讓學生深刻體會到英語語言的魅力，激發(fā)學生表達的欲望。

一、英語課堂導入生活化

好的開頭是成功的一半。教師為導入新課而設計的活動或創(chuàng)設較為真實的話題可以讓學生有話想說，有話可說，集中學生的注意力，為下一步教學埋下伏筆;適度放松或活躍教學氣氛，激發(fā)學生的熱情和潛能，緩解甚至消除學生的緊張和疲憊等負面情緒。在具體的教學過程中，教師要有意識地把學生的注意力集中到教學上來，把學生對教學內(nèi)容的無意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁猓虼私處熆梢跃蛯W生感興趣的小故事、英文歌曲每天講一則，讓師生帶著輕松愉快的心情開始英語課，提高學生的興趣。也可以制定課前的“Free Talk”讓學生用簡單的幾句話和大家分享生活中想說的話，可以是新聞，故事，新學的英語知識等等。亦可讓學生對本單元的主題展開講話。

另外教師應該深入了解學生的生活興趣，將生活聯(lián)系課本，現(xiàn)在小學生熱愛看“喜洋洋與灰太郎”，動畫片中出現(xiàn)不少的情節(jié)是與課本主題有關的，相信用學生了解的節(jié)目進行課堂導入會激發(fā)起學生的興趣，也讓學生感受到英語就在身邊，身邊的都可以是英語。

二、英語課堂講解生活化

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。書本是有限的，生活是無限的，教師在講授課本知識時應當與學生的經(jīng)驗和生活相聯(lián)系，使課本知識具體化。例如教學需要用到圖片時應該盡量選取實物圖片，也可以選取一些真實的英語視頻片段。對于書本上的對話，不要以讀和背為主，應該引導學生在某特定情境中如何用英語表達。當教授抽象單詞時，可以依據(jù)條件讓學生感受實物學單詞，如warm、hot、cool、cold，教師可以拿相應溫度的物體讓學生邊感受邊學習。在教學三年級上冊第一單元《HELLO》時，可以讓學生自由交流，走到任意同學面前打招呼“Hello！My name is Tom.”，“Hello！what is your name？”等，傳統(tǒng)課堂里，學生乖乖地坐在自己位置上是達不到交流的目的的，因此應該多鼓勵學生走出位置，自由交談。

三、英語課堂小結生活化

課堂結束時教師習慣給這節(jié)課做一個小結，課堂小結有利于將本課的內(nèi)容歸納總結，讓學生形成一個完整的知識體系，同時也是老師引導學生將課本知識運用到生活的機會，把知識演繹成活的生活經(jīng)驗。當教授短語“Excuse me！”時，在小結時可以問學生這個短語可以在什么情況下使用，讓學生發(fā)散思維并回顧舊知，你會驚喜地發(fā)現(xiàn)學生都可以列舉很多使用該短語的情境。以此類推，小學英語課本的特點是每個單元都有重要句型，課堂小結時教師應該引導學生在生活中運用該句型。又如當學習單詞“bread、milk、water、egg”等單詞時，可以以生活問題詢問學生，如“What would you like for your breakfast tomorrow？（你明天早餐想吃什么？）”聰明的小學生會用剛剛學的單詞回答問題，這既給予小學生一個即時復習機會又可以寓知識于生活之中。

課堂生活化教學把學生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了學生的學習意識，強化了學生的主體意識和生活意識，對提高學生的英語素質(zhì)有著深遠的意義。

因此，要利用一切機會，在真實的情景中激發(fā)學生學習英語的熱情，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。讓學生在真實的生活中接受教育，滿懷喜悅走出教室，帶著自信走向生活。讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂。只有讓英語走進生活，生活才會讓英語教學發(fā)揮作用。