怎樣讓小學英語課堂生活化

郭英

隨著社會的快速發展，英語學科的重要性越來越重要。英語是一門語言，只有將其應用到實際生活中，才能發揮其應有的價值。小學生初學英語，掌握詞匯量不多，很難用英語進行順暢的交際，經常出現半中文半英文的情況，或者錯誤表達的情況。怎樣引導學生學會如何進行流利的、正確的表達，我覺得在教學課堂中，只有使英語教學課堂生活化，才能讓學生深刻體會到英語語言的魅力，激發學生表達的欲望。

一、英語課堂導入生活化

好的開頭是成功的一半。教師為導入新課而設計的活動或創設較為真實的話題可以讓學生有話想說，有話可說，集中學生的注意力，為下一步教學埋下伏筆;適度放松或活躍教學氣氛，激發學生的熱情和潛能，緩解甚至消除學生的緊張和疲憊等負面情緒。在具體的教學過程中，教師要有意識地把學生的注意力集中到教學上來，把學生對教學內容的無意注意轉變為有意注意，因此教師可以就學生感興趣的小故事、英文歌曲每天講一則，讓師生帶著輕松愉快的心情開始英語課，提高學生的興趣。也可以制定課前的“Free Talk”讓學生用簡單的幾句話和大家分享生活中想說的話，可以是新聞，故事，新學的英語知識等等。亦可讓學生對本單元的主題展開講話。

另外教師應該深入了解學生的生活興趣，將生活聯系課本，現在小學生熱愛看“喜洋洋與灰太郎”，動畫片中出現不少的情節是與課本主題有關的，相信用學生了解的節目進行課堂導入會激發起學生的興趣，也讓學生感受到英語就在身邊，身邊的都可以是英語。

二、英語課堂講解生活化

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。書本是有限的，生活是無限的，教師在講授課本知識時應當與學生的經驗和生活相聯系，使課本知識具體化。例如教學需要用到圖片時應該盡量選取實物圖片，也可以選取一些真實的英語視頻片段。對于書本上的對話，不要以讀和背為主，應該引導學生在某特定情境中如何用英語表達。當教授抽象單詞時，可以依據條件讓學生感受實物學單詞，如warm、hot、cool、cold，教師可以拿相應溫度的物體讓學生邊感受邊學習。在教學三年級上冊第一單元《HELLO》時，可以讓學生自由交流，走到任意同學面前打招呼“Hello！My name is Tom.”，“Hello！what is your name？”等，傳統課堂里，學生乖乖地坐在自己位置上是達不到交流的目的的，因此應該多鼓勵學生走出位置，自由交談。

三、英語課堂小結生活化

課堂結束時教師習慣給這節課做一個小結，課堂小結有利于將本課的內容歸納總結，讓學生形成一個完整的知識體系，同時也是老師引導學生將課本知識運用到生活的機會，把知識演繹成活的生活經驗。當教授短語“Excuse me！”時，在小結時可以問學生這個短語可以在什么情況下使用，讓學生發散思維并回顧舊知，你會驚喜地發現學生都可以列舉很多使用該短語的情境。以此類推，小學英語課本的特點是每個單元都有重要句型，課堂小結時教師應該引導學生在生活中運用該句型。又如當學習單詞“bread、milk、water、egg”等單詞時，可以以生活問題詢問學生，如“What would you like for your breakfast tomorrow？（你明天早餐想吃什么？）”聰明的小學生會用剛剛學的單詞回答問題，這既給予小學生一個即時復習機會又可以寓知識于生活之中。

課堂生活化教學把學生置于熟悉的生活情景之中，在生活中淡化了學生的學習意識，強化了學生的主體意識和生活意識，對提高學生的英語素質有著深遠的意義。

因此，要利用一切機會，在真實的情景中激發學生學習英語的熱情，幫助學生拓寬英語使用的環境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。讓學生在真實的生活中接受教育，滿懷喜悅走出教室，帶著自信走向生活。讓英語教學與生活融為一體，用生活理念構建英語教學大課堂。只有讓英語走進生活，生活才會讓英語教學發揮作用。