高職院校新聞采編與制作專業人才培養模式探析

趙巍

[摘要]隨著傳媒環境發生變化，地方高職院校新聞采編與制作專業的人才培養面臨著教學設施不足，師資力量薄弱，實踐平臺少等諸多問題。本文對媒體、新聞采編與制作專業在校生以及畢業生進行調研并分析地方高職院校新聞采編與制作專業人才培養的現狀，從課程設置和實踐教學改革兩個方面探討地方高職院校新聞采編與制作專業人才培養模式的改革和發展路徑。

[關鍵詞]地方高職院校;新聞采編與制作專業;人才培養;教學改革

一、調研背景

2019年6月，國家教育部發布了《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》，明確提出“高職院校要突出職業教育的類型特點，深化產教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規范人才培養全過程，加快培養復合型技術技能人才。”然而，當前一些高職院校仍然保持傳統單一的新聞采編人才培養模式，早已無法滿足新時期傳媒市場對復合型技術人才的需求，新聞采編與制作專業人才培養模式改革勢在必行。但地方高職院校在人才培養模式改革的過程中也面臨許多問題，例如人才培養目標與學校教學條件、學生基礎不適應，課程設置跟不上行業發展，實習實踐平臺較少等情況。

因此，地方高職院校新聞采編與制作專業在制定人才培養方案時需要結合行業發展思考當前課程設置存在的主要問題：如何最大化地利用本地資源使學生的專業知識與專業技能與行業需求相匹配，鍛煉學生的實踐能力，培養學生成為新媒體環境下的復合型技術人才。本文通過調研分別從行業需求、就業反饋和學情分析三個方面總結地方高職院校新聞采編與制作專業現狀，分析探討人才培養模式的改革路徑。

二、調研方法與調研對象

調研采用訪談以及發放問卷的形式分別對河南焦作日報社、焦作電視臺、網絡媒體以及影視傳媒公司進行了調研，調研對象覆蓋地方傳統媒體以及新媒體。采用電子問卷的形式對新聞采編與制作專業的109名畢業生和214名在校生進行了調查。

三、調研分析

（一）通過媒體調研了解行業需求

具備專業技能和學習能力是媒體的用人要點。通過調查發現，媒體對人才的知識要求主要有專業技能、專業理論知識和文學素養，對人才的能力要求主要有學習能力、語言文字表達能力和專業技術能力。媒體普遍認為新聞采編與制作專業畢業生的不足主要表現在專業技能缺乏和綜合素質不高兩個方面。

當前傳統媒體正處于收縮期，對新聞傳播專業的畢業生需求量大規模減少，并且傳統媒體的用人要求主要為具有學習能力、較強的文字表達能力和創新能力的高素質高學歷人才。由此可見，傳統媒體的人才需求逐漸飽和且對人才的知識儲備和綜合素質要求較高，面對競爭日益激烈的求職市場，高職院校新聞采編與制作專業的畢業生進入傳統媒體比較困難。相較之下，新媒體和文化傳媒公司用人需求量較大，對畢業生學歷要求比較寬泛，且偏重于錄用具備新聞采編與制作實踐能力的技術型人才。

（二）通過畢業生調研獲取就業反饋

1.畢業生普遍認為專業技能課程較專業理論課程更重要

根據對新聞采編與制作專業畢業生的調查顯示，專業理論知識與實際工作的要求相比，有26.6%的畢業生認為基本夠用;46.67%認為能用一些，但不多;20%認為不夠用;6.73%認為完全夠用。專業技能與實際工作的要求相比，有40%認為可以頂崗，但要學習很多新內容;26.67%認為不能頂崗;20%認為基本可以頂崗;13.33%認為可以直接頂崗。58%的畢業生認為專業技能課程在專業學習中更重要，26%的學生認為專業理論課程和專業技能課程同等重要，16%的學生認為專業理論課程更重要。由此可見，絕大多數畢業生認為自己學習的專業理論知識夠用，但還需學習新的專業技術知識，專業技能課程較專業理論課程更重要。

2.多數畢業生認為提高人文素養和動手能力很關鍵

調查新聞采編與制作專業學生應該具備的素質，排在前三位的分別是人文素養、團隊合作意識和創新精神;認為該專業的學生應該具備的能力，排在前三位的分別是專業技能、學習能力和溝通能力;認為在專業教學實施過程中最希望加強的是教學設施;認為新聞采編與制作專業在人才培養模式和教學方法上最迫切的改革是加強動手能力和實踐能力的培養。

（三）通過在校生調研進行學情分析

1.理論課程多，實踐機會少是在校生普遍反映的問題

調查新聞采編與制作專業在校生課程設置存在的問題時，42.93%的在校生認為理論課多，實訓少;29.82%認為課程之間內容交叉重復多;19.54%認為一些課程沒有開;其他占7.71%。對本專業不滿意的地方，46.16%的在校生認為實踐環節薄弱;20.35%認為專業前景差，就業難;15.79%認為課堂教學方法單一;10.68%認為自己不感興趣;其它占7.02%。

2.多數在校生沒有明確的職業規劃

調查教師在教學過程中應更加注重的項目排在前三位的是專業技能的培養、知識的傳授和素質教育。在校生是否有職業生涯規劃，66.67%的在校生有模糊的規劃;17.54%有明確的規劃;15.79%沒有規劃。通過調查發現，多數在校生希望教師多開展實踐教學培養專業技能。大部分在校生沒有明確的職業規劃，對就業前景感到迷茫，就業方向不清晰。

四、調研反饋問題

在問卷調查的基礎上，經過分析和論證，本文就高職院校新聞采編與制作專業人才培養現狀總結出如下問題：

（一）培養目標定位不合理

地方高職院校人才培養目標應與學校的辦學條件、生源基礎相適應。當前，部分院校新聞采編與制作專業的人才培養目標落后，定位仍然是面向傳統新聞出版行業，注重培養學生的新聞采編技能。在信息技術迅速發展的當下，新聞采編與制作專業人才培養的著眼點不應再僅限于新聞的采編技能，而應立足于提高學生對信息處理的綜合能力，培養新時代復合型技術人才。

也有一些地方院校在制定新聞采編與制作專業培養目標時沒有考慮實際情況，制定的培養目標超出教學條件，或是沒有考慮到生源基礎，學生畢業時達不到要求。這種過高的培養目標在實際教學過程中難以實現，也容易造成學生眼高手低就業困難。

（二）專業課程設置陳舊

課程是人才培養方案的核心，完善課程設置對人才培養目標的實現至關重要。教育部發布的《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中明確提出“專業（技能）課程設置要與培養目標相適應，課程內容要緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業能力和職業精神的培養。”

然而通過調查發現，一些職業院校新聞采編與制作專業的課程設置仍主要圍繞新聞“采、寫、編、評”等傳統專業課，新媒體、新技術相關課程涉及較少。同時，職業院校的學生的綜合素質較弱，如果在校期間不加強對新技術、新知識的學習，畢業后將難以就業。因此，在新媒體技術發展日新月異的今天，高職院校新聞采編與制作專業人才培養應緊跟時代步伐，積極探索更加適合學生學習的課程，逐步完善課程設置。

（三）專業技能培養不足

調查顯示媒體比較看重學生是否掌握了專業技能，但許多新聞采編與制作專業的畢業生和在校生認為自己在專業技能方面能力有所欠缺。究其原因，一方面，部分高職院校新聞采編專業課照搬本科院校的課程設置，理論課程較多，實踐類課程較少，學生的實踐能力得不到鍛煉;另一方面，地方職業院校因受地域限制，還存在師資力量薄弱，學生實踐平臺少，專業技術教學滯后于行業發展等短板。

（四）學生職業規劃不明確

通過調研發現，高職院校新聞采編與制作專業的許多在校生對于所學專業就業前景感到迷茫，沒有明確的職業規劃。產生這種情況是因為許多學生在填報志愿選擇專業時比較盲目，入校后對專業課程理解困難使得一些學生對專業產生厭倦，消極被動地對待專業課程的學習。此外，高職院校學生的基礎參差不齊，加之一些院校的專業課程教學安排沒有做到循序漸進，不少學生對新聞采編與制作專業認識不清晰，導致對自己的職業發展方向感到迷茫。

五、對策與建議

（一）科學合理地建設課程體系

1.加強公共課與專業課之間的聯系

針對職業院校學生綜合素質薄弱的情況，在進行新聞采編與制作專業人才培養的時候仍需注重增強學生基礎知識的積累，提升學生的綜合素質。利用學校的公共課資源，加強公共課與專業課之間的聯系，形成相互協調的效應。例如學習公共課程“大學語文”“基礎寫作”能夠為學生學習專業課程“新聞采訪與寫作”打下語言文字基礎，學習公共課“美學”“音樂鑒賞”對專業課“影視剪輯藝術”的學習有很好的輔助作用。

尋找公共課與專業課互聯互通的教學方法，使學生將所學知識更好地融合起來，實現學生綜合素質與職業素養的協調發展。在這方面，已有地方高職院校積極實踐并取得成效。山東傳媒職業學院新聞采編與制作專業采用“課程+工作室+行業”三方共培人才模式，將公共課“中外文學作品賞析”與當地的《章丘大學》《生活日報大學城周刊》等報紙對接，讓學生將課堂中學習的優秀文學作品利用校內工作室進行編輯排版，既增強了學生的文學積淀，又培養了學生編輯業務能力。

2.實現專業理論課與專業技能課的整合

高職院校新聞采編與制作專業的專業課程設置應符合學生的認知規律。學生學習的認知一般是遵從從具體到抽象再到具體的順序，因此在編制人才培養方案時，首先，要避免將理論課與實踐課分別集中安排，否則會導致理論課與實踐課脫節，學生前學后忘，無法將理論運用到實踐中。所以專業課程的安排要循序漸進，將理論教學與實踐教學相結合，保證學生能夠學以致用。其次，將專業理論課與專業技能課進行整合，確保學生所學知識體系的完整。最后，在內容上，順應媒體技術快速發展的趨勢，緊密結合行業發展，增加數據新聞、新媒體運營、網絡直播新聞等前沿技能課程，培養新時代融媒體人才。

（二）探索多種實踐教學模式

1.結合學校辦學特色，尋找實踐機會

地方高職院校新聞采編與制作專業可以通過各自學校的辦學特色為學生創建實踐平臺，結合自身優勢為新聞采編與制作專業的學生尋找發展途徑，改革創新人才培養模式。如今，各級各類地方高職院校由于在校學生的認知層次及“適合生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才”的培養目標所致，都有將理論轉化為實踐、將抽象表現成形象、將想象演變為可視的需要。以河南焦作師范高等專科學校為例，學校以師范教育為主，隨著全國推廣信息化教學的步伐，許多教師和師范生需要將優秀課例形成個性化教學案例，就需要學習制作微課視頻，這就為新聞采編與制作專業的在校生提供了展示才能的廣闊平臺。

2.整合校內媒體資源，創建全媒體平臺

為培養學生的專業實踐能力，許多職業院校新聞采編專業采用校內工作室模式，如新媒體工作室、影視后期工作室等。但這些工作室往往由相關課程的專任教師帶領，容易形成相互獨立，各自為政的情況，不利于實現高職院校培養復合型技術技能人才的總體目標。與此同時，也有一些高職院校嘗試組織建設校園融媒體中心，建立具備采、編、錄、剪、播等全功能的“中央廚房”式的融媒體工作平臺。然而學校融媒體中心建設需要有足夠的技術和大數據作為支撐，地方高職院校在缺乏外部技術支撐的條件下難以獨立完成融媒體平臺建設。

現階段，地方高職院校可以首先對校內媒體進行整合，將校園報紙雜志、校園電視廣播臺等傳統校園媒體與校園官方網站、校園官方微博、官方微信平臺等新媒體矩陣統一起來創建全媒體平臺。新聞采編與制作專業的學生在專業老師的指導下結合專業所長組建不同團隊，如采編團隊、攝像團隊、直播團隊、后期團隊、運營團隊，對校內活動以及校內學習生活進行全媒體報道宣傳。這些內容幾乎覆蓋了新聞采編與制作專業的大部分核心課程，也是新聞采編與制作專業學生必須全面掌握的課程，借此可以完成培養復合型技術技能人才的人才培養目標。

3.深化校企合作，助力地方經濟發展

通過加強校企合作的方式，讓新聞采編與制作專業的學生到媒體實習，可以使高職院校盡快了解傳媒市場的用人需求，拓寬專業技能課程內容，為新聞采編專業人才培養目標提供新方向，還可以使學生通過校外實習掌握行業前沿技術，彌補一些地方職業院校教學設施的不足。同時，推進校企合作可以深化產教融合，幫助學生順利實現就業，助力地方經濟發展。

河南焦作師范高等專科學校與焦作市融媒體文化科技產業園建立實習實訓基地，學生在實習期間可使用融媒體中心配套的采編錄播場所，錄音配音房、試音房、攝影棚、網絡直播間等設施，通過校企合作的方式提高新聞采編與制作專業學生的實踐能力。又如河南經貿職業學院新聞采編與制作專業采用“三主四讓校企雙主體共育”的人才培養模式，展開深度校企合作，建設商都網、金像攝影學校、河南婚慶協會等九大實訓基地，實現了實踐教學總體目標。

（作者：焦作師范高等專科學校新聞采編與制作專業教師）

責編：周蕾