淺談新時代農村初中德育工作改革與創新初探思路

何毅陽

古語有云：“德者，才之帥也”。初中學生正處于思想品德和法治觀念形成的關鍵時期，學校德育工作水平的高低，直接影響著學生核心素養的培養，教學工作的成敗。社會發展越快，影響學生的不確定因素越多，給學校尤其是農村初中德育工作帶來了新的挑戰。我們必須適應社會的變化和時代的要求，“不忘初心、牢記使命”，對德育工作進行改革與創新，響應習近平總書記強調的“要抓住青少年價值觀形成和確定的關鍵時期，引導青少年扣好人生第一粒扣子”。

一、制約農村初中德育工作的原因及德育現狀

（一）德育工作者素養不足

目前我區農村學校教師編制緊張，有的學校甚至需要十幾二十個編制外的教師，才能正常開展教學工作。教師不足導致學校德育工作全壓在班主任肩上，班主任中那些編制外的教師，有的是第一次站上講臺，根本不懂得如何開展德育工作，加之有的班主任沒有認識到德育的重要性，根本不把德育工作當回事兒，德育工作者素養不足直接影響學校德育水平。

（二）學校德育方式滯后

在應試教育的指揮棒下，有的學校輕視德育工作，德育管理過于簡單：以建立各種規章制度來約束學生，以各種的突擊檢查來保證學生不出事。這種“壓迫式”的管理模式，可能會導致不時爆出反作用的效果。

（三）部分家長教育意識錯誤

當前，有部分家長認為滿足子女所有的要求，給子女創造最好條件，就盡到了家長最大的責任，卻“抽不出時間”陪伴子女，人為地制造“代溝”。還有部分家長認為教育是學校的事情，平時對子女不聞不問，出現問題了，一股腦兒將責任推向學校，忘記了父母是孩子第一任，也是最重要的老師。教育意識錯誤、家庭教育的缺失，導致學校德育工作難以取得實效。

（四）家庭不和諧因素影響

當前還有很多農村中青年外出打工，衍生了一個特殊群體叫“留守兒童”，他們的教育責任壓在年邁的祖父母身上，雙重的“代溝”、對隔代的溺愛導致這部分學生缺失了有效的監管，更談不上得到良好的家庭教育。更有一部分學生因父母生了二孩、父母一方不幸身亡、各種原因的離婚，導致心靈受到嚴重的傷害，變得敏感多疑、自卑，抗拒父母，不愿意接近他人，對生活、學習失去熱情，甚至以不上學等極端手段逼父母復婚，這導致學校德育工作壓力山大。

二、學校德育工作改革與創新思路

（一）加強德育工作隊伍建設，提高德育工作者素養

德育是學校非常重要的常規工作，學校應設立由德育校長掛帥的德育工作領導小組統一領導、協調、監督和審查全校的德育工作;成立由駐級行政、班主任和科任老師組成的德育管理隊伍，明確德育責任，做到德育工作責任到人。要組織和鼓勵所有德育工作者積極參加各種形式的校內外培訓，打造就一支政策水平高、理論知識硬，工作有方法的德育工作隊伍。

（二）堅持以生為本的發展觀，改進學校德育方式

1.德育工作不能一刀切，要尊重學生個體差異

每間學校都有自己一整套德育工作方案和經驗，但學生是有思想、發展中的獨特個體，正處在成長階段，可塑性強。因此德育工作必須堅持以生為本的發展觀，理解和關心學生，尊重和發展學生，針對不同類型的學生，通過各種形式的校內外活動，為他們創造發展空間和機會，培養學生高尚的情操、健康的品格和正確的價值觀念，最終達成教育教學目標。要以平等、發展的眼光對待我們所說的“后進生”，以尊重和鼓勵取代偏見與歧視，學生感受到教師的尊重和信任，將會努力克服各種困難來達到教師的期望，甚至適當的“懲罰”也會“樂于”接受。但也不可濫用“贊賞式”教育。

2.結合學科特點，加強課程的德育滲透

課堂教學是學校教育的主要途徑，道德與法治、語文、歷史、地理等學科的新課程標準都明確了各單元對學生思想品德教育的任務。因此，各科教師在課堂教學中不僅要完成好教學任務，更要積極挖掘教材中的教育要素，加強課程的德育滲透。

3.加強學生的自主管理，實現學生的內化教育

學校要將學生“自主管理”作為重點工作來抓，成立學生會、校園值日生，設立班級“紀律監督員”、“衛生監督員”等。讓學生“人人有官做，個個有職責”，參與到學校和班級管理中，讓學生從一個被管理者變成管理者。“學生官”要履行好職責，首先要提升自我，管理好自己。學生自我教育、自我約束和自我發展的“內化”教育比“規范”將會取得意想不到的效果。

4.引導、教育學生利用互聯網進行學習，正確使用網絡

學生手機是學校德育工作的管理難題，學生用手機主要沉迷于明星八卦、網絡游戲，直接影響到學習和身體健康。同時有學生認為網絡是帶給他們歡樂與自由，可以自由宣泄情感的美妙世界。教師要引導、教育學生面對紛繁復雜的網絡世界要保持理性，不沉迷、不盲從，要遵守網絡規則，充分利用互聯網進行學習。

5.利用文件和節假日，開展主題鮮明的德育活動

專題教育文件和節假日，是學校德育工作的契機。如利用：“清明祭英烈”、“向國旗敬禮”等進行愛國主義教育;“五一勞動節”組織學生美化校園、社區，進行愛勞動教育;“五四青年節”重溫入團誓詞，培養學生社會責任感;“七一建黨節”，讓學生感悟黨的先進性，擁護黨的領導等等。學校經常開展主題鮮明的德育活動可潛移默化地提高學生的道德品格。

6.充分利用現有的德育基地，在社會實踐中開展德育工作

農村初中因受歷史地理條件的制約，德育基地相對不足。學校應充分利用當地的革命紀念基地、三個代表活動中心、敬老院等，專門對學生開展愛國主義、集體主義和孝老愛親教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）辦好家長學校，提高家長素養

學校應加強家訪工作，了解學生校外情況;辦好家長學校，端正家長教育意識，提高家長素養，幫助形成良好家風。

（四）做好“警家校”護安護暢工作，凝聚全社會德育工作合力

學校規范好“警家校”護安護暢工作，加強對學校周邊巡視，做好未成年人不宜進入的如網吧、游戲廳等場所的監管工作，努力營造清朗的社會環境;學校招募熱心的家長作為“文明勸導員”志愿者，到學校與值日教師一起對學生進行文明勸導。全社會扭成合力，共同關心下一代健康成長。

當前農村教育普遍落后于城市，我們必須正視現實，加強農村初中德育工作改革與創新，為促進農村初中教育教學的全面發展，為實現中國夢培養合格的接班人和建設者貢獻我們的全部力量。