淺談怎樣當好班主任

袁浩

怎樣才能當好班主任呢？班主任是一個班級的管理者，他需要管理他的班，那么他就需要他的威信。要樹立好威信就要做到讓學生心服口服的事情，心服口服的榜樣，心服口服的帶頭作用。

首先要樹立正氣。樹立較好的正氣是為了鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強大力量。健康的輿論，有利于形成良好風氣，使集體保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。因此班主任必須針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地采取有效途徑培養正確、健康的輿論。與此同時抵消和壓倒不健康輿論的消極作用，引導學生全面發展。具體可從以下三個方面著手：

一、充分發揮環境資源的教育功能

如精心布置教室，在一個干凈整潔的環境中，學生才有可能集中注意力學習，才會感受到這是個文明的環境。同時有意識地裝貼有關名言警句，開辟學習、評比專欄，做到藝術性與教育性融為一體。既美化環境又熏陶學生。把黑板報辦成引導教育學生健康成長的輿論宣傳陣地，既鍛煉學生又教育學生。

二、及時組建優良的班委會和團支部

讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班（團）干，為學生起模范帶頭作用。有機地協調師生關系，并切實提高學生的自我教育能力。

三、建立激勵機制，賞罰分明，獎懲有度

從各個方面去引導鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。

其次要增強學生的信心。初中學生有較強的自尊心、自信心、求知欲強，但由于學習基礎、家庭環境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學生的成績會相對落后或不平衡，從而會產生一種失敗者的心態。這時要讓他們得到及時的幫助和鼓勵，便不會產生自暴自棄的觀念。并且可以給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，還必須加強輔導，給予幫助。這就要求班主任及時的全面地了解分析學生的成績變化。既做學生學習的“導師”，教給他們科學的學習方法，愛護培養他們良好的興趣，又做學生學習的“調度師”，協調各科作業情況，合理安排時間，并及時帶著學生的意見要求與科任老師共商改進辦法等。掃除了學習障礙，改進了學習方法，增強了學生的信心，教學質量才會全面提高。

再次要會融洽師生關系。學生是人，老師也是人。在當今社會現象、家庭狀況與學校教育有一定矛盾的情況下，要求學生這也不行，那也不能，從而導致學生的叛逆心理。他們就是不聽老師的，你叫我往東我偏偏往西，所以光靠苦口婆心地說教顯然太無力。“榜樣的力量是無窮的”老師應該給學生介紹、樹立一些好的榜樣。班主任生活在學生中間，是他們看得見摸得著的最好的榜樣。因此當好班主任的有效辦法就是身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。如開會時與學生坐在一起聽會，做操時站在隊伍后面一起做，而不是在前臺閑逛閑聊，也不是躲在遠處偷偷監視;勞動時親自動手，而不是只做“甩手掌柜”;為了使學生養成文明的行為習慣，自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。有些事學生可能道理也懂，但就是不知怎么做或不能控制自己。如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好。同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，增強老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”。如果班主任只滿足于說教，則不僅效果極差，還會使學生懷疑道德教育的內容和教育工作的要求。

第四，要掃除學生心理障礙。青少年時期的學生身心處于發展階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態。再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。面對著學校繁雜的規范要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學生往往會走向極端。一種是過份服從依賴，唯恐做得不夠，整天只是機械式地埋頭苦學;另一種是認為自己無法成才，成功無望，而對老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢。學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現。班主任應及時順從學生的心理需要和心理發展規律，采取個別談心，開展集體活動等各種方式進行引導和調適。并適當教給他們一些心理保健知識，不斷提高學生對社會環境的適應能力、對外來刺激的忍受能力、對心理活動的平衡協調能力。

最后，作為一名新課標下的教師，要學會思想開導，卸去思想包袱。對于精力充沛，好動好奇，易于接受新鮮事物的初中生來說，他們缺乏社會生活經歷，辨別是非的能力不強，從而會對一些事情有不科學的理解或沾染上一些不良習氣。有的甚至做些錯事，從而陷入矛盾、痛苦、迷惘的境地，背上沉重的思想包袱。對此，班主任不能只堅持原則，嚴格要求。一是對癥下藥有的放矢地及時開導他們的思想，既不過分計較，也不過分急躁。二是幫助學生找出致錯的根本原因，循循善誘地引導其改正，不讓過去的失誤、失敗成為學生的枷鎖，束縛他們前進，以免造成惡性循環。

堅持做好以上五點既是當好班主任的工作藝術性，又是當好班主任的勤奮努力的方向。只要我們堅持了“五導”就能建立良好的班風，樹立老師的威信，培養學生自我教育、自我管理的能力。從而使學生的德智體美勞各方面的素質都得到充分的發展，真正達到“傳道、授業、解惑”的目的。