學生責任心培養(yǎng)的長效機制

祝杰鋒

責任心是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容，是每一個中國合格公民必須養(yǎng)成的不可或缺的素養(yǎng)。責任心對于學生全面發(fā)展和成長，起著不可估量的催化和促進作用。一個沒有責任心的學生，即使再聰明，知識再多，能力再強，長大后也難以成才。因此，培養(yǎng)學生的責任心是關(guān)系到學生的未來、決定著學生人生走向的大事。

然而，責任心培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是長期不斷培養(yǎng)而形成的一種行為習慣。根據(jù)初中學生的心理特征，初中生心理有不穩(wěn)定性，常會出現(xiàn)比較大的反復(fù)。與學生只一味的空講責任感是毫無效果的，必須通過實踐使其真正內(nèi)化為一種自身行為道德習慣。這就需要我們常抓不懈， 把培養(yǎng)教育融入到平時的常規(guī)管理中，通過具體的工作去體驗、去熏陶、去領(lǐng)悟！所以，構(gòu)建一個培養(yǎng)責任心的長效機制是最有效的方法。

在新課改背景下，班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學生的責任心呢？我們課題組做了深刻的研究和實踐，探索出構(gòu)建培養(yǎng)學生責任心的長效機制---班級自主管理。

班級自主管理是符合新課改理念的一種先進的管理方法。

所謂班級自主管理，實際上是學生自我管理，是在班主任指導(dǎo)下依靠班級主體自身的力量進行自我教育和發(fā)展的一種先進的管理方法。因為現(xiàn)在的初中學生獨立意識有所增強，他們不再像小學時那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕大部分學生有獨立處理和安排自己的強烈欲望，有著展示自己的才華的沖動，有著向往獨立工作的心理渴求。讓學生參與到班級自主管理中，在參與中滿足學生這方面的心理要求，適應(yīng)學生的發(fā)展要求，在自主管理中鍛煉和培養(yǎng)學生的責任心，這是完全符合新課改的核心理念的。

我們班主任培養(yǎng)學生的責任心必須融入到班級自主管理中，讓學生從參與自主管理中培養(yǎng)責任心，而責任擔當精神是班級自主管理的前提基礎(chǔ)，兩者是相輔相成，互為促進的。自主管理可以培養(yǎng)學生的責任心，學生的責任心又能促進自主管理。那么，我們班主任應(yīng)如何培養(yǎng)學生責任心呢？我們認為主要從構(gòu)建班級自主管理開始，在構(gòu)建班級自主管理制度中，使班級自主管理制度與責任心培養(yǎng)有機結(jié)合，主要做好以下幾點：

一、精細分工，責任到人，人人參與，互相監(jiān)督

班主任對班級工作做全面布局，做好精細分工。如在班委會下設(shè)學習組、宣傳組、文體組、勞動組、生活組等，各組下面再分設(shè)小組，每個小組分管一項班級事務(wù)，把所有的學生分到各個小組中（各小組成員是管理者），每位學生都有一項管理職責。每位學生可以在自己的職權(quán)范圍內(nèi)對其他學生進行管理、監(jiān)督、考核、評價，同時也接受其他同學的管理、監(jiān)督、考核、評價。這樣，所有的學生既是管理者又是被管理者，形成了相互管理、相互監(jiān)督的管理格局。

這套管理辦法的實施不單是使班級出現(xiàn)了“事事有人管，人人有事做”的局面，更重要的是在相互管理的過程中，所有學生都得到了鍛煉，增強了自信心;學會了平等互助、相互尊重;學會了自律、自主管理和公平、公正地處理問題。在每一個崗位上履行自主的責任擔當，又受到其他同學的監(jiān)督，使責任得以落實和監(jiān)督，形成培養(yǎng)責任心的長效機制。

二、放權(quán)管理，適當指引

把班級管理權(quán)還給學生，發(fā)揮學生主人翁的責任感。這要求班主任轉(zhuǎn)變觀念，做班級管理的參與者

1.以學生為本，班主任作為一個班級管理的參與者

班主任把管理班級的權(quán)利還給學生，讓學生自主管理，班主任只作班級管理的參謀。過去的班級管理中，班主任作為命令的下達者、班級的決策者、懲罰學生的執(zhí)行者，使學生望而生畏、見其止步，使班主任在學生中的形象變?yōu)閷W生激情的閥門。學生在這種情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班主任在思想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級自主管理理念是以學生為本，民主化自主管理，讓每一個學生都主動參與管理。班主任作為一個班級管理的參與者，已不簡單是一個班集體的管理者，而且是班級的服務(wù)者、組織者和集體的一員。班主任也放下昔日的高姿態(tài)，坐下來與全班同學平等交流，與大家心靈相通融為一體，充分尊重學生的意見，讓學生發(fā)揮主體作用，增強責任擔當精神。

2.讓班主任帶領(lǐng)學生自主確立班級的目標，自主制定班規(guī)班紀

針對班級特點與學校管理體制，班主任帶領(lǐng)學生討論創(chuàng)建優(yōu)秀班級，有了班級總體目標，就有了明確的發(fā)展方向，下一步就是要如何才能實現(xiàn)這些目標。班主任在解決這一問題上采取了學生自主制定班級制度的辦法。學生們在制定各項制度的同時，既理解了《中小學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容，又將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動力。學生就成了班規(guī)制定者和維護者，這對責任心的培養(yǎng)有長效的促進作用。

3.加強班級文化建設(shè)，創(chuàng)建溫馨的“家”

建設(shè)良好的班級文化，會讓學生高興來學校上課，還能呵護他們的學習積極性，讓他們從班級這個“大家”中感受到溫馨，從而自主參與到班級管理中來。讓學生感受家的溫馨帶來愉悅的同時激發(fā)對班級的責任擔當精神。

三、落實評價制度，及時總結(jié)，促進學生自主管理水平不斷提高

在日常各項活動后，我們要求班主任注意指導(dǎo)學生自我檢查和總結(jié)。通過學生的自我檢查，總結(jié)評比，既能看到自己的成績，又能認識到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。例如，利用每周班會課前的幾分鐘進行小結(jié)，由值日班長總結(jié)本周情況，表揚好的，指出不足，再提出新的要求。不斷提高自主管理水平。

總之，在新課改背景下，班主任培養(yǎng)學生責任心的核心素養(yǎng)，我們積極推行班級的自主管理。在構(gòu)建班級自主管理中，融入培養(yǎng)責任心的核心理念，詳細分工，落實責任，形成長期有效機制，激發(fā)學生在自主參與班級管理中，不斷鍛煉和培養(yǎng)責任心。我們要創(chuàng)造機會讓他們脫穎而出，在班級的自主管理中茁壯成長，把他們培養(yǎng)成為有強烈責任心的合格人才。