小學(xué)生數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)研究

馬海秀

加德納在多元智力理論中提出人有8種智力，他認(rèn)為不同的人可能擅長(zhǎng)于特定的智力方式學(xué)習(xí)，因而人類的知識(shí)表征與學(xué)習(xí)方式有許多不同的形態(tài)，個(gè)別差異在教學(xué)中不可忽視，

從教四年以來(lái)，在與老師的交流及自己的親身體驗(yàn)中，深刻領(lǐng)悟到現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，同一個(gè)班中出現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象似乎司空見(jiàn)慣，班級(jí)授課制的弊端決定僅僅依靠課堂教學(xué)難以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，有必要結(jié)合課外的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能全面發(fā)展，基于以上的理論，本次研究中，我針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生在數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)中適用不同的策略進(jìn)行研究。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析

（一）1～2年級(jí)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

1～2年級(jí)的學(xué)生相對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉(zhuǎn)型期，他們逐步學(xué)會(huì)習(xí)慣課堂上的各種約束，開(kāi)始接受更多的知識(shí)，在對(duì)我校一二年級(jí)學(xué)生的訪談交流中，當(dāng)問(wèn)及“你們課外是怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的？有一些學(xué)生會(huì)說(shuō)“就是寫完數(shù)學(xué)作業(yè)就可以了”當(dāng)我繼續(xù)追問(wèn)有誰(shuí)指導(dǎo)寫作業(yè)時(shí)，大部分的學(xué)生會(huì)說(shuō)“去托管寫作業(yè)”、“爸爸媽媽陪著寫”……從與學(xué)生的交談中，我們不難發(fā)現(xiàn)，一二年級(jí)的學(xué)生他們課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式就是在托管老師的輔導(dǎo)下完成，或是在父母的指導(dǎo)下完成數(shù)學(xué)作業(yè)，由于他們還比較小，做題速度慢，還沒(méi)有足夠的精力去做更多的練習(xí)，

（二）3～4年級(jí)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

3～4年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始有了一些獨(dú)立的能力，是孩子由依賴父母到自立能力增強(qiáng)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，會(huì)開(kāi)始主動(dòng)積極的接收知識(shí)。

我們可以發(fā)現(xiàn)，相對(duì)一二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性增強(qiáng)了，不僅開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，思考問(wèn)題，還初步學(xué)會(huì)了如何利用課余時(shí)間去練習(xí)、去學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也是他們自立能力增強(qiáng)、會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)接收知識(shí)的最好驗(yàn)證。

（三）5～6年級(jí)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及原因分析

五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)獨(dú)立，并伴隨著一些叛逆，這個(gè)時(shí)期的孩子會(huì)自主的學(xué)習(xí)，也是孩子全力吸收知識(shí)的時(shí)期，在訪談交流中，會(huì)經(jīng)常有幾個(gè)這樣的回答：“寫完作業(yè)后，再做一些額外的練習(xí)”，“周末時(shí)間去補(bǔ)課”，“寫作業(yè)過(guò)程中，遇到不會(huì)的題目就問(wèn)老師”，“我們寫作業(yè)不懂得問(wèn)題，有時(shí)會(huì)問(wèn)老師，有時(shí)幾個(gè)同學(xué)一起討論”……

我們可以看出，五、六年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很高，也會(huì)自覺(jué)的去探索知識(shí)，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，這與他們的“獨(dú)立”性息息相關(guān)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)研究

（一）1～2年級(jí)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)研究

一年級(jí)的孩子由于剛從幼兒園出來(lái)，課堂上還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，自制力也不足，注意力容易轉(zhuǎn)移， 二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心，針對(duì)一二年級(jí)的心理特點(diǎn)我們可以制定以下的課外學(xué)習(xí)方法：

1.利用課余時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)

因?yàn)椴煌瑢W(xué)生心理發(fā)展水平存在差異，對(duì)知識(shí)的理解能力也會(huì)有差異，對(duì)于個(gè)別學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師可以利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)“對(duì)癥下藥”，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己充滿信心。

2.設(shè)置數(shù)學(xué)游戲，機(jī)激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

老師可以制定計(jì)劃，一周內(nèi)利用兩天的課余時(shí)間，大概每天10分鐘給學(xué)生做與數(shù)學(xué)相關(guān)的游戲，比如，“開(kāi)火車”游戲，老師出示寫有算式的卡片，每個(gè)小組輪流快速作答，并計(jì)時(shí)，哪個(gè)小組用時(shí)最少就勝利，勝利的小組每人獲得一顆星，誰(shuí)積累的星星多，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)等，這樣的游戲既能鍛煉學(xué)生的答題速度，又能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）3～4年級(jí)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)研究

1.個(gè)別輔導(dǎo)

三、四年級(jí)的知識(shí)已經(jīng)開(kāi)始有一定的難度，對(duì)學(xué)生的要求也就高了一個(gè)層次，需要靠學(xué)生自己看題，自己去理解，對(duì)一些接收比較弱的學(xué)生，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，不可能做到完全兼顧，老師只能針對(duì)個(gè)別學(xué)生對(duì)其掌握不好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，專項(xiàng)訓(xùn)練，反復(fù)做題，做到熟能生巧，同時(shí)也鼓勵(lì)這些學(xué)生積極上進(jìn)。

2. 一天一練

老師將班內(nèi)的同學(xué)按照接收能力的高低分為不同的小組，有計(jì)劃，有目的的對(duì)不同的小組設(shè)置不同題目，題量適合，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，并逐一到各小組去檢查完成的情況，并講解，以此方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，做到查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)講解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)，多練習(xí)

現(xiàn)在的孩子很多都會(huì)去學(xué)習(xí)“奧數(shù)”，“珠心算”等，這些都可以鍛煉學(xué)生的思維，也會(huì)學(xué)到很多的計(jì)算技巧，也能讓他們體會(huì)到算法的多樣化，學(xué)生如果能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這些與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，能夠運(yùn)用到我們的數(shù)學(xué)課堂來(lái)，那么可以大大提高他們的做題速度，達(dá)到事半功倍，從而可以讓他們體會(huì)到成功的喜悅，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，做到學(xué)以致用。

（三）5～6年級(jí)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)研究

1.成立數(shù)學(xué)科代表，協(xié)助老師幫助同學(xué)解決疑難

五、六年級(jí)的學(xué)生各方面已經(jīng)相對(duì)獨(dú)立，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也很高，可以在班里選一個(gè)數(shù)學(xué)科代表，它的任務(wù)是每天收集個(gè)別同學(xué)們遇到困難的題目，如果能解決的就幫助其他同學(xué)答疑，不能解決的題目就把它記下來(lái)，組織同學(xué)一起討論，再不能解決的問(wèn)題上交老師，老師根據(jù)課代表反應(yīng)的問(wèn)題，統(tǒng)一給同學(xué)們講解。這樣的活動(dòng)既能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，又能從中收獲知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作的快樂(lè)。

2.建立數(shù)學(xué)角，堅(jiān)持一日一題

在教室黑板的一個(gè)地方建立“數(shù)學(xué)角”，每天下課之前，老師都會(huì)固定的在數(shù)學(xué)角寫一道與今天學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)擴(kuò)展題，下課之后每天利用20分鐘的時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考獨(dú)立完成，再由老師統(tǒng)一講解，這樣既能讓學(xué)生今天學(xué)的知識(shí)得以鞏固，又能進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。

三、研究指導(dǎo)“小學(xué)生數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)”的重要意義

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)更加有目的、有方向的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)有所提高，學(xué)生一旦有了進(jìn)步，心里也會(huì)高興，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的信心，燃起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生的智力提升了，在課堂的講授中，學(xué)生就更容易接收到知識(shí)，課堂的效率就大大提高，老師教學(xué)也變得更加輕松。