小學語文課堂教學策略與有效性

甄雅莉

2016年秋季學期，小學一年級啟用人教版新教材，官方稱為部編教材，2019年全國中小學語文統一使用用部編版教材。這套教材特別重視創新編排的理念，從課內閱讀向課外閱讀延伸，特別重視重建語文知識體系，還有就是特別重視保護學生的天性。所以對老師的要求也更高，作為小學語文教師應當根據學生的年齡特征，用好部編版教材，采用合適的教學方法，活躍小學語文課堂教學的氛圍，為學生營造輕松愉快的小學語文課堂，然后在輕松的小學語文課堂教學中培養學生的創新能力、想象能力、動手操作能力、語言表達能力等。

一、抓住課后題，營造良好的教學氛圍

在小學語文課堂教學中，要提高教學有效性，營造良好的教學氛圍是關鍵。首先，教師要充分發揮學生的主體地位，如給予學生以充分的表達機會，打破傳統“滿堂灌”的教學模式。在此過程中，引導小學生對課堂教學內容進行深入探究、分析、思考、總結等，在自主學習的作用下，對新知識、新內容有深刻的理解。其次，在語文課堂教學中，教師注重情境創設，不僅能夠為語文教學活動奠定堅實的基礎條件，而且可吸引小學生注意力。最后，培養小學生的自主學習能力、創新能力、質疑能力等。

二、充分利用插圖，調動學生學習熱情

利用“讀圖”，培養和提高學生思維能力小學生處于智力、思維發育階段，語文教師必須培養學生理性思維，由于小學生年紀小、社會經驗少，身心尚未發展，因此，很難理解書中的文字內容。此時，利用插圖，將文字內容轉化成圖片，集中學習注意力，利用圖片補充學生想象力、生活經驗方面的不足，從而理解掌握文字內容，從而激發他們學習語文的興趣與動力。

三、以故事的方式進行教學，增添課堂趣味性

小學階段的學生，最大的優點就是好奇心比較強，愛問為什么，最大的缺點就是注意力集中時間比較短。所以教師在教學的過程中要考慮學生的優缺點，從學生的優缺點出發，將故事融入小學語文教學中，采取講故事的教學方式，增強課堂趣味性，在此基礎上可以培養學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力，以及學習的主動性和學習的積極性，對學生長期的發展學習具有很大的幫助。為了增強課堂的趣味性，教師可以從以下兩個方面入手。第一，教師要深入地了解教材，分析教材，找準合適的機會將故事穿插到課堂中。研究新課標的小學語文教材我們不難發現，教材中很大一部分的內容都與我們的生活息息相關，而且有些文章就是一則故事，通過故事反映一個道理或者是我們生活中的一些常識。教師在講解這一類文章的過程中，要有針對性，有目的性地講解，并合理將故事引入到教學中，以故事的方式進行教學，學生更容易發現掌握文章的重點難點，這樣的教學學生不僅僅是在學習課堂的知識，而且還能提升學生的學習興趣，提高學生的參與度，活躍課堂氛圍，達到預期的教學效果。第二，教師講故事的目的在于增添課堂的趣味性，而學生講故事可以增強學生的闡述表達能力，以及感悟能力，這對學生的長期發展與學習有著很大的幫助。在講故事的過程中，可以讓學生參與到故事中，并在故事中扮演重要的角色，從作者的角度來了解故事發展的整個過程，這樣學生的感悟會更加的深刻，同時教師還要讓學生將故事用口語表述出來，在敘述過程的中，學生會流露自己的情感，在陳述過程中體驗故事的樂趣，進而激發學生的學習興趣。采取故事的教學模式，不僅為小學的語文教學增添了趣味性，而且還活躍了課堂的氛圍，對學生的口頭表達能力以及邏輯思維能力的發展都有很大的幫助。

四、重視朗讀在語文教學中的重要作用

朗讀在小學語文課堂教學當中有著至關重要的作用，通過朗讀，我們可以更加深刻地理解作者所表達的情感。朗讀的過程就是將文字轉化為聲音的過程，所以，為了提高小學語文課堂教學的效率，語文教師應當高度重視朗讀在語文教學中的重要作用，然后組織全班同學一起有感情的朗讀課文。當然，課堂教學時間是有限的，語文教師為了提高課堂教學效率，他們應該選取文章中的精髓部分進行朗讀，然后在朗讀的過程中用心感受文章。另外，我們需要注意的是，朗讀的方式是多種多樣的，小學語文教師可以組織學生進行分角色的朗讀，甚至可以將有趣的對話通過表演的形式朗讀出來，這種方式大大增加了小學語文課堂教學的效率。在朗讀的過程中，語文教師應當教會學生用不同的重音、語氣、語調、停頓等形式來朗讀課文，從而提高學生的朗讀能力，激發語文學習的興趣。

五、豐富自己的教學設計

對于構建有效課堂，教學設計無疑是一個重要的因素，新穎的教學設計將使課堂煥然一新。從學生的實際出發去進行教學設計，將學生作為教學的主體，師生之間平等交流。教學目標要清晰明確且綜合全面。教學活動設計要充分體現教學目標，設計中盡量讓課程豐富多彩。將各學科知識和各種教學資源緊密聯系在一起，把文本內容體現在創設教學情境上。用新穎的教學手段激發學生的學習興趣，并且讓學生語文學習的觀念正確樹立，不要將知識學習局限于課本的內容，要開闊學生的視野培養創新思維，將有效學習滲入課堂。讓學生們在新穎的教學設計中體會文本的含義，激發學生自主學習的興趣，從而提升小學語文課堂的有效性。

六、引導學生猜測想象，激發學生創新

通過猜測可以培養學生的直覺思維能力，還可以使研究活動出現質的飛躍。“偉大的發明都是由猜測得來的，換句話說，大都是憑創造性的直覺得來的（物理學家?？耍?。實踐表明，通過有意識的訓練，可以發展孩子思維的流暢性、變通性和獨特性，語文教學中，教師可以利用教材進行補充情節的訓練，比如在教《賣火柴的小女孩》時，課文內容討論學習后，設計了這樣一個題目“我遇上了賣火柴的小女孩”。讓學生充分發揮想象，說話、作文，不僅培養了學生的思維能力，同時也更加深刻的領會了課文的思想內容。

我們只有對語文課堂教學不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才能煥發生機活力，才能推進語文教學整體改革。小學語文教學是培養學生創新能力的沃土，所以作為小學語文教師，要成為創新型教師，樹立終身學習的思想，才能使自己的課堂更加有效。