如何實現幼兒前書寫能力的科學培養

楊菊蘭

摘要，幼兒前書寫活動是3-6歲兒童進行的繪畫書寫活動，具有圖畫性、經驗性等特點，對幼兒進行前書寫技能訓練可以采取情景游戲發，全語言活動法，展示激勵法等方法。《3-6歲兒童學習發展指南》強調幼兒押韻發展貫穿于各領域，幼兒園教育中要根據幼兒年齡特征，強化多種活動功能，培養幼兒的前書寫能力。在實踐中必須結合幼兒實際，在構建多樣化的閱讀書寫環境中，不斷提高幼兒參與閱讀活動的熱情，有效培養幼兒的前書寫能力。

關鍵詞：幼兒教育，前書寫能力

一、幼兒前書寫活動簡介

前書寫是學齡前兒童以筆墨紙張等為工具，通過圖畫涂寫，運用圖形符號表達信息，與周圍同伴分享交流思想感情的學習活動。前書寫是學齡前兒童進行的非正式書寫活動，是幼兒自發產生的游戲活動，在家長等成人引導下進行以游戲為主的學習活動，是幼兒進入正式書寫活動前的預備性學習活動【1】。

前書寫活動的目的是引發幼兒的書寫興趣，豐富書寫經驗，培養幼兒書寫技能，對幼兒的知情意發展具有直接的意義。前書寫活動具有游戲性、圖畫性、過程性等特點。幼兒前書寫活動是游戲與學習活動，游戲性是幼兒前書寫活動的主要特征，大多數兒童在15-20月時開始出現無規則亂涂畫，成人的贊賞促進兒童繪畫技能經歷亂涂階段，集合階段得以發展，幼兒在涂畫自主游戲中體驗自由繪畫的愉悅發展書寫技能。

二、幼兒前書寫能力的培養

良好的前閱讀環境是有利于激發幼兒興趣，引導幼兒閱讀能力發展的閱讀空間，為幼兒提供舒適的閱讀時，擺放小桌椅，幼兒可以自由的坐在地毯上看書，從中萌發對閱讀的喜愛。教師可以張貼與幼兒共同制作的符號設計區標等。

區域活動是以幼兒自主參與為主的活動，傳統的語言區活動以口頭語言表達活動為主，如故事講述等，在區域中增加前書寫活動，引導幼兒用符號記錄自己收集的活動材料，在播報講述前用表征符號書寫播報主要內容，鼓勵幼兒用表征符號續編繪本，鼓勵幼兒為書屋取名，制定看書規則，投放圖文并茂的繪本，引導幼兒學會閱讀。如大班幼兒積累了一定閱讀經驗，選擇圖書時注重文體多樣性，除了選擇童話故事，選擇指導游戲活動的工具書，引導幼兒完成美工制作等游戲活動圖例等。

幼兒園為幼兒提供充分的閱讀交流機會，可以利用閱讀活動等時段引導幼兒自主閱讀，交流“我的計劃”等，鼓勵幼兒以符號形式展示活動過程，鼓勵幼兒通過介紹評價同伴的美術作品，積極開展以大帶小的閱讀活動，鼓勵大班幼兒與小班的幼兒分享自己的閱讀收獲，激勵小班幼兒向大班幼兒學習，組織開展記錄活動，故事大賽等多種活動，實現幼兒間多形式互動。

參考文獻：

[1]?? 吳卉.幼兒前書寫活動的研究與實踐[J].課程教育研究，2019（44）：252.