談談小學語文寫作教學

何麗芬

寫作是語文課程的重要組成部分，作文教學一直是教學的重中之重。學生通過寫作可以自由表達思想和情感，對他們的身心健康和未來發展都大有益處。寫作是最能體現學生語文素養，能鍛煉學生的邏輯思維能力和語言交際能力。在小學語文教學中，怎樣提高學生的寫作能力從而提高語文教學的效率呢？這是需要一定的方式方法的。

一、注重讀寫共同訓練

在小學語文教學中，很多教師會在寫作上花費大量的時間，對其進行整體訓練，卻忽視了閱讀對于寫作和小學語文教學質量整體提升的重要性，忽視了將閱讀與寫作共同結合訓練，以提高學生的語文學習能力。其實，寫作與閱讀一直以來都是不可分割的，在開展語文寫作教學時，要通過大量的閱讀才可以不斷開拓學生的寫作思路，讓學生在寫作時不能將思路放在某一種或者某兩種寫作方法上，而是不斷活躍寫作想法，通過對生活的觀察，素材的積累，引導學生感受寫作的獨特魅力及寫作的更多方式。通過閱讀，學生可以學習到不同的文章結構和不同的論證方式，大量的閱讀能給學生提供更多的知識儲備，讓學生通過閱讀得到大量寫作素材。語文教學不能為了教學上的方便，而出現應付考試等內容，導致閱讀與寫作分離，閱讀是閱讀的訓練，寫作是寫作的訓練，長此以往，對小學語文教學質量而言會造成消極的影響。很多教師在開展寫作教學時，認為在課堂上開展寫作教學是浪費時間，經常將作文變成學生的家庭作業。在這種情況下，學生不重視作文，長此下去，是難以提升語文寫作質量的，這對于小學語文教學是非常不利。教師要逐一安排寫作教學，讓更多學生認識到寫作的重要性。

讀與寫有著密切的關系，在語文學習中，要通過讀寫結合來進行語文訓練，這樣能夠更加高效地提高語文學習的效率，讓學生充分體會語文的魅力，提高語文素養，在閱讀的過程中學習語文知識和寫作技巧。閱讀訓練能提高學生自身的邏輯思維能力，通過閱讀，學生可以感受到不同作家的不同經歷，也可以通過閱讀名家的寫作來學習他們的寫作風格、寫作詞匯以及文章的整體結構。各種形式的閱讀也是培養學生語文學習興趣和豐富語文知識的重要途徑。

二、注重生活素材的積累

要寫好文章，就需要更多的素材來充實自己。對于小學生來說，需要有足夠的經歷和新鮮的見聞，才能幫助他們寫出有趣的文章，才能培養學生寫作的興趣。小學生本身沒有很多可以寫入作文的內容，同時也還沒掌握正確的書面表達方式，教師應引導學生不僅在平常的語文課學習中積累，還要應注重將教學與生活實際相結合，引導學生將生活中的素材用在寫作中，教導學生對生活細節進行觀察和積累，從生活中獲得感悟，并轉變成文章內容。在日常的生活中還可以通過與他人交流、查閱資料，逐步通過摘抄文章、復述故事和日記記錄、微寫作等方式激勵學生進行素材積累，記錄情感，內容可以多種多樣，無論是名言警句、寓言故事，還是生活感悟等，，都可以作為寫作的來源。在積累素材的過程中，既鍛煉了學生的寫作能力，又將寫作的訓練融入了生活，從而提升學生的寫作能力。

三、教學方式及訓練要謹防“萬能模板”

有些語文教師為學生提供一些所謂萬能的模板，比如固定文章開頭和結尾模式，形成一種固定模板和框架，即所謂的“萬能模板”讓學生學會使用，這樣不利于開拓學生的思維，甚至會導致在小學語文作文教學中呈現一種機械化的發展形勢，使學生在語文學習過程中不能真正提高自己的語文素養，甚至出現了文章千篇一律的現象。

四、注重發揮學生的主觀能動性

教師可以通過物質獎勵或榮譽獎勵等方式，激勵學生獨立寫作。鼓勵個性的發展和文章的創新，如果教師固定寫作模板和框架，學生總是在教師的任務驅動下寫作文，就會漸漸地失去寫作的興趣和主動性。在寫作教學中，教師不僅要豐富教學手段，組織更多的寫作活動小學語文教學最應該重在培養學生的興趣，陶冶他們的文學情操，所以，不能讓寫作教學和訓練成為學生的負擔。教師應提高認識，豐富寫作教學活動，從而激發學生的主動性。例如，可以開展詩歌創作比賽、朗誦比賽和征文活動等，為學生提供展示優秀文章的機會，讓學生有創作的動力。在寫作教學中，教師還要注重引導教學，及時評價，發揮學生的主觀能動性。教師要注重引導教學，在教學過程中承擔輔助和評價的任務。在教學方案的制定上，多以活動性和自主性較強的設計方案和內容為主，讓學生自主開動腦筋，思考問題，自主深入探究。教師幫助學生引導正確的方向，同時對學生的表現作出及時和正確的評價，對學生的努力予以認可和激勵。指出學生寫作中的問題或者寫作上的亮點，有合理點評，讓學生認識到自己創作中的問題，得到應有的指正和激勵認可，所以，教師應注重這方面的問題。

總之，語文寫作在語文教學中占重要地位，直接關系到學生學習語文的效果，而學生的語文應用能力最直接地體現在寫作中。許多學生都有寫作困難的情況，他們無法將自己的想法和論點轉變成文章，缺少必要的寫作技巧，在寫作過程中既不能真正將自己的訓練效果發揮到極致，又沒有感受到作文的重要意義。小學語文教師要將讀寫結合，幫助學生在日常生活與學習過程中積累素材，訓練學生寫作時的邏輯表達能力，讓學生能寫出內容豐富和情感飽滿的作文。