談談小學語文寫作教學

何麗芬

寫作是語文課程的重要組成部分，作文教學一直是教學的重中之重。學生通過寫作可以自由表達思想和情感，對他們的身心健康和未來發(fā)展都大有益處。寫作是最能體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)，能鍛煉學生的邏輯思維能力和語言交際能力。在小學語文教學中，怎樣提高學生的寫作能力從而提高語文教學的效率呢？這是需要一定的方式方法的。

一、注重讀寫共同訓練

在小學語文教學中，很多教師會在寫作上花費大量的時間，對其進行整體訓練，卻忽視了閱讀對于寫作和小學語文教學質量整體提升的重要性，忽視了將閱讀與寫作共同結合訓練，以提高學生的語文學習能力。其實，寫作與閱讀一直以來都是不可分割的，在開展語文寫作教學時，要通過大量的閱讀才可以不斷開拓學生的寫作思路，讓學生在寫作時不能將思路放在某一種或者某兩種寫作方法上，而是不斷活躍寫作想法，通過對生活的觀察，素材的積累，引導學生感受寫作的獨特魅力及寫作的更多方式。通過閱讀，學生可以學習到不同的文章結構和不同的論證方式，大量的閱讀能給學生提供更多的知識儲備，讓學生通過閱讀得到大量寫作素材。語文教學不能為了教學上的方便，而出現(xiàn)應付考試等內(nèi)容，導致閱讀與寫作分離，閱讀是閱讀的訓練，寫作是寫作的訓練，長此以往，對小學語文教學質量而言會造成消極的影響。很多教師在開展寫作教學時，認為在課堂上開展寫作教學是浪費時間，經(jīng)常將作文變成學生的家庭作業(yè)。在這種情況下，學生不重視作文，長此下去，是難以提升語文寫作質量的，這對于小學語文教學是非常不利。教師要逐一安排寫作教學，讓更多學生認識到寫作的重要性。

讀與寫有著密切的關系，在語文學習中，要通過讀寫結合來進行語文訓練，這樣能夠更加高效地提高語文學習的效率，讓學生充分體會語文的魅力，提高語文素養(yǎng)，在閱讀的過程中學習語文知識和寫作技巧。閱讀訓練能提高學生自身的邏輯思維能力，通過閱讀，學生可以感受到不同作家的不同經(jīng)歷，也可以通過閱讀名家的寫作來學習他們的寫作風格、寫作詞匯以及文章的整體結構。各種形式的閱讀也是培養(yǎng)學生語文學習興趣和豐富語文知識的重要途徑。

二、注重生活素材的積累

要寫好文章，就需要更多的素材來充實自己。對于小學生來說，需要有足夠的經(jīng)歷和新鮮的見聞，才能幫助他們寫出有趣的文章，才能培養(yǎng)學生寫作的興趣。小學生本身沒有很多可以寫入作文的內(nèi)容，同時也還沒掌握正確的書面表達方式，教師應引導學生不僅在平常的語文課學習中積累，還要應注重將教學與生活實際相結合，引導學生將生活中的素材用在寫作中，教導學生對生活細節(jié)進行觀察和積累，從生活中獲得感悟，并轉變成文章內(nèi)容。在日常的生活中還可以通過與他人交流、查閱資料，逐步通過摘抄文章、復述故事和日記記錄、微寫作等方式激勵學生進行素材積累，記錄情感，內(nèi)容可以多種多樣，無論是名言警句、寓言故事，還是生活感悟等，，都可以作為寫作的來源。在積累素材的過程中，既鍛煉了學生的寫作能力，又將寫作的訓練融入了生活，從而提升學生的寫作能力。

三、教學方式及訓練要謹防“萬能模板”

有些語文教師為學生提供一些所謂萬能的模板，比如固定文章開頭和結尾模式，形成一種固定模板和框架，即所謂的“萬能模板”讓學生學會使用，這樣不利于開拓學生的思維，甚至會導致在小學語文作文教學中呈現(xiàn)一種機械化的發(fā)展形勢，使學生在語文學習過程中不能真正提高自己的語文素養(yǎng)，甚至出現(xiàn)了文章千篇一律的現(xiàn)象。

四、注重發(fā)揮學生的主觀能動性

教師可以通過物質獎勵或榮譽獎勵等方式，激勵學生獨立寫作。鼓勵個性的發(fā)展和文章的創(chuàng)新，如果教師固定寫作模板和框架，學生總是在教師的任務驅動下寫作文，就會漸漸地失去寫作的興趣和主動性。在寫作教學中，教師不僅要豐富教學手段，組織更多的寫作活動小學語文教學最應該重在培養(yǎng)學生的興趣，陶冶他們的文學情操，所以，不能讓寫作教學和訓練成為學生的負擔。教師應提高認識，豐富寫作教學活動，從而激發(fā)學生的主動性。例如，可以開展詩歌創(chuàng)作比賽、朗誦比賽和征文活動等，為學生提供展示優(yōu)秀文章的機會，讓學生有創(chuàng)作的動力。在寫作教學中，教師還要注重引導教學，及時評價，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師要注重引導教學，在教學過程中承擔輔助和評價的任務。在教學方案的制定上，多以活動性和自主性較強的設計方案和內(nèi)容為主，讓學生自主開動腦筋，思考問題，自主深入探究。教師幫助學生引導正確的方向，同時對學生的表現(xiàn)作出及時和正確的評價，對學生的努力予以認可和激勵。指出學生寫作中的問題或者寫作上的亮點，有合理點評，讓學生認識到自己創(chuàng)作中的問題，得到應有的指正和激勵認可，所以，教師應注重這方面的問題。

總之，語文寫作在語文教學中占重要地位，直接關系到學生學習語文的效果，而學生的語文應用能力最直接地體現(xiàn)在寫作中。許多學生都有寫作困難的情況，他們無法將自己的想法和論點轉變成文章，缺少必要的寫作技巧，在寫作過程中既不能真正將自己的訓練效果發(fā)揮到極致，又沒有感受到作文的重要意義。小學語文教師要將讀寫結合，幫助學生在日常生活與學習過程中積累素材，訓練學生寫作時的邏輯表達能力，讓學生能寫出內(nèi)容豐富和情感飽滿的作文。