淺談小學數學教學中培養學生的反思習慣

胡治翠

反思習慣有利于提高數學教學的效率，同時，一個學生的反思能力也代表了學生的思考能力，證明了學生的數學能力以及數學水平，數學教師一定要格外注重需要學生的反思習慣的培養，在課堂上積極進行提問，運用情景教學法、小組教學法、微課教學等方式，多提問題，引導學生的思考，并且給學生自主思考與反思的時間，本文為小學數學教學中培養學生的反思習慣提出策略建議，希望為小學數學教育貢獻力量。

一、小學數學教學中培養學生的反思習慣，教師要積極運用小組教學法

用小組教學法可以提高學生的反思與思考能力，通過小組交流的方式，能夠使學生在互相提問中加深對于知識點的理解，因為有些學生在與數學教師進行交流時，可能會產生不好意思，害羞的心理，在與同齡學生進行知識交流時，可以更加有利于這些學生自由地表達自身的數學觀點，提高反思能力，提高數學能力。

例如，教師可以將本班的學生分為若干組，每組五至七人，小組進行交流學習，數學教師在課堂上可以多給這些小組進行交流的機會，在講授到“除法”這一知識點時，面對例題：小明有20個蘋果，一家人每天吃4個，最多能吃幾天？教師可以讓小組內進行討論，在除法教學的初始，教師提出這個比較簡單的問題，利于學生對除法這一概念有一個初步的認識，運用小組教學法讓學生進行交流，可以集思廣益，讓學生解決出這個運用加法也可以解決的問題，提高學生學習的自信心，激發學生的思考與反思能力。同時，教師還可以通過開展學習競賽的方式教學，小組之間競賽有利提高學生的思考能力，培養反思習慣，教師可以開展“小組應用題大賽”，每一道題小組內部都需排出一個人，直到全部應用題答題完畢，答對的小組加一分，答錯的小組不加分，最后小組累計得分最高的隊伍將獲得勝利，通過小組教學法的方式，有利于提高學生團隊協作能力以及交流能力，并且激發學生思考，通過激勵機制約束的方式，引發學生的思考，培養學生的反思習慣。綜上所述，小學數學教學中培養學生的反思習慣，小學數學教師要積極運用小組教學法。

二、小學數學教學中培養學生的反思習慣，培養學生的反思習慣，要積極運用微課進行數學教育

培養學生的反思習慣，教師用微課的新型教育方式，可以幫助學生做好課前預習，在課上提高學生聽課的注意力，因為在學生一開始接受知識往往沒有質疑的能力，在學生做好課前預習，對知識有一定熟悉程度的基礎上，學生在聽老師進行課堂講解時才有更大可能提出質疑，更好地進行反思。所以運用微課進行課堂預習，是培養學生反思習慣的重要方法。

例如，教師可以在學習通等教育平臺上設立教學班級，讓學生觀看微課視頻，在有條件的學校，教師還可以自己錄制小學數學微課視頻，讓學生自主進行預習。在課上的時間教師再重新講授微課中的具體知識點，讓學生對知識點有更加深入的了解，教師可以通過設計微課自主預習打卡表的方式，檢測學生的預習效果。微課預習打卡表涉及的內容是：本節微課視頻的知識點總結，讓學生進行填寫，最重要的一條，教師還應該讓學生填寫關于本節課的疑問，教師引導學生將關于本節課知識點的疑問寫下來，更加有利于學生在課上老師提問，提問則代表了一種反思以及思考。教師與學生通過這種方式交流，更加有利于鍛煉學生的反思能力及質疑能力。運用微課進行課前預習，并且填寫自主學習打卡表的方式，將質疑內容寫下來，可以極大的提高小學數學課堂教學的效率。綜上所述，小學數學教學中培養學生的反思習慣，小學數學教師要積極用微課進行數學教育。

三、小學數學教學中培養學生的反思習慣，小學數學教師要運用情景教學法

教師在講解例題，小紅一天讀五頁書，能否3天將20頁的書讀完這一問題時，就可以將本班內的某一同學設定為小紅，并且讓其手邊拿一本書。教師可以在上課前準備一出一本20頁的書，或者是用20張小紙張，制作成一本圖書教具，加強學生對于乘法這一概念的理解。通過情景演示的方式，讓學生看看能否3天將20頁這本書讀完，此題的解題方法是3×5=15，小于20，小紅不能讀完這20頁的書。教師可以讓扮演小紅的同學第一次翻5頁，第二次翻5頁，第三次翻5頁，看是否還剩下幾頁沒有讀完，通過這個方式，學生就能夠理解乘法的含義。通過情景演示，有利于讓小學生理解數學知識點，教師讓一名同學進行情景演示，也可以結合提問的方式，比如，在扮演小紅的同學三次翻完，書還剩下幾頁，那么此時教師可以問學生：小紅是否能夠用三天讀完這些書？還可以在情景演示時提問學生：還有沒有什么其他的方法可以將此題解出來？即可以用5+5+5=15這個加法的方式。教師還可以提問學生：3×5的含義是什么？加深學生對于小學數學知識點的理解，幫助學生更快速的掌握乘法這一概念。運用情景教學法，可以簡化知識。綜上所述，小學數學教學中培養學生的反思習慣，小學數學教師要運用情景教學法。

總結：數學是研究數量、結構、變化空間以及信息等概念的一門學科，是一門要求學生進行廣泛思考的學科，數學代表了理性，所以小學生一定要具有思考能力。

參考文獻：

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