中學語文教學要常態化應對網絡熱詞來襲

魏薇

按照新課標的要求，中學語文教學應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。可見，語文教學不單單是使學生認更多字詞、會閱讀懂表達能寫文那么簡單。語文教學始終承擔著潛移默化、立德樹人的任務。

隨著網絡的迅猛發展，網絡熱詞的來襲，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優秀傳統文化的繼承，對語言文字運用的規范帶來新的挑戰。一方面，網絡熱詞反映出時代發展進步、折射出人們精神氣質，但也是參差不齊，有時泥沙俱下，給中學語文教育提出了新的更高的要求。另一方面，中學生雖然具有一定的自主認識、自主學習能力，以及相當的自我判斷力、選擇力，但還真正缺乏對詞語特別是網絡熱詞詞意詞性褒貶好壞的區分力，對即視性、“短平快”文化內容優劣正反的鑒別力，也缺乏對中華優秀文化傳統及其蘊含和附加的文明基因的主動繼承力。鑒于此，中學語文教學中，要做好經常性的與網絡熱詞的“藝術的斗爭”，守好規范性語文教學的主陣地，教會學生正確、規范地聽、說、讀、寫，全面提高綜合語文素養，真正完成好初中階段語文教學任務。

一、要正確看待，強化引導，為學生鑄好“防火墻”

網絡熱詞與生俱來的非嚴肅性常常帶來負面影響，需要幫助學生正確識別，進而有效防范侵襲。

一要增強鑒別意識。諸如，“尼瑪”本是藏語中的太陽，現在卻成為了粗鄙的口頭禪，“菊花”“百合”本來都是美麗的花朵，卻因為網絡熱詞的出現被附加了其他意義。要引導學生認清其短時性、粗鄙性特點，不去追求表面的時尚，人云亦云，而要正視和掌握詞語本身的美好含義。

二要防范溝通障礙。網絡熱詞往往是變異而來，變異后與原意已相差甚遠。諸如：果醬（過獎）、稀飯（喜歡）、群豬（群主）等。雖然這些詞在網絡中不會產生歧義，但在現實生活中，卻并不符合現代漢語的語法規定，與傳統的人際交往、作文表達規范相去甚遠。要引導學生不要亂用，以防給規范性語文學習帶來壞處。

三要堅決“去毒除害”。一些網絡熱詞熱衷于傳遞極端的情緒，渲染或消極或焦慮的心態。這樣的語匯如被濫用，必然會給中學生群體造成傷害。比如，有人用“積極廢人”指稱那些愛給自己定目標但永遠做不到的人，如果僅停留在揶揄或自嘲層面，奮斗的意義又該如何安放？實際上，不論是“隱形貧困人口”還是“逃避性沮喪”或是“口頭學渣”，這些網絡熱詞看似調侃，實則放大了一部分并沒有那么大的負面情緒。所以，必須要加強對中學生及時、有效的引導，幫助其掌握正確規范的詞語，向他們傳遞正能量，進而客觀理解語文、理解人生。

二、要適度借鑒，正確引導，幫助學生適應時代發展

對于那些價值導向負面的網絡熱詞，要引導中學生與之“訣別”甚至“斗爭”，把他們所帶來的傷害降到最低。同時，對于傳遞正能量的熱詞，要引導學生正確理解、適度使用。

一要善于汲取正能量。二要堅持與時俱進。三要秉持正確理念。要充分認清規范使用國家通用語言文字的重要意義，充分認清自身擔負的重要責任，自覺貫徹新課標精神，教育引導中學生遠離低俗詞語和暴戾表達，規范正確掌握階段性語文知識和能力，提高語文綜合素養。這就要求中學語文教育工作者，要在實際教學工作中，增強主動甄別的意識，有所警惕、有所準備，注重以自身帶動學生趨雅避俗。

三、要規范教育，積極引導，以學生為中心立德樹人

立德樹人是黨的十九大報告提出的“根本任務”，習近平總書記也曾在全國教育大會上專門強調。對此，語文教學要比其他學科更加有所擔當，發揮好政治課、德育課、思品課等的作用。從這個意義上說，加強網絡熱詞應對，最好的辦法，是教會學生掌握規范的語文知識，正所謂，“椅子只有一把，正確的思想坐上去了，錯誤的思想就沒有辦法坐上去”。

一要教會學生掌握規范字。新課標規定中學生要掌握常用漢字3500個左右，這3500多字就是我們應對各種網絡熱詞不良侵襲“金盾”的根本“內核”。不管網絡熱詞如何“72變”，只要他不符合我們常見的、規范的字，我們就可以做到心中有數，不被“忽悠”。

二要教會學生做好以教材為基礎的閱讀。無論是“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，還是“欣賞文學作品”、“品味作品中富于表現力的語言”，教材中的經典篇目，都能教會我們如何正確和規范的使用詞語。無論是課文《新聞兩則》（毛澤東）、《蘆花蕩》（孫犁）、《蠟燭》（西蒙諾夫）、《親愛的爸爸媽媽》（聶華芩），還是推薦課外讀的《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》、中國四大名著，等等，都是文學的經典之作，其中的詞語使用，都具有高度的規范性。中學生掌握了這些詞語的用法，無疑是應對網絡熱詞“惡意分歧”的最好辦法。

三要教會學生在口語交際和寫作中弘揚正能量。中學生作文很容易成為網絡熱詞的“重災區”，為了求新，學生往往對網絡熱詞采取“拿來主義”，不管是否正確表達了中心思想，總是以為用了新詞就可以不落窠臼，豈不知不加辨別地亂用，不但無助于作文的表達，更會影響和歪曲正確情感的抒發。在這方面，中學語文教育工作者尤其是注意，批改作文時要睜大眼睛，不能放過任何一個可疑之詞。同樣的，課內外討論也可能是中學生不當使用詞語的場合。這就要求中學語文教育工作者要有強烈的現場意識，對于使用不當的網絡熱詞，要當場糾正。

四要以語文課堂為主陣地弘揚中華優秀傳統文化。人教版語文教材已經回到“守正”立場，大幅減少尚未沉淀的“時文”，優秀傳統文化篇幅大幅增加。由此可見，“時文”已經比較優秀，仍然不能拿來教育學生，更不用說浮夸虛張的網絡熱詞了！中學語文教育工作者要針對當下中學生受社會不良風氣影響、價值取向不明確、社會責任及意識淡薄、道德感缺失，甚至出現許多家庭及社會問題的情況，在語文教學實踐中，充分利用語文教材完成對學生傳統文化的學習、熏陶、浸染，用優秀傳統文化的精髓端正學生行為，啟迪學生思維，尤其要同步地批駁不良網絡熱詞，使學生能夠較好地樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養良好的個性和健全的人格。