先學后教，微視頻“新嘗試”

黃洪美

“先學后教”、“微視頻”可以說是近幾年來的熱門話題了，受到了教育界的普遍關(guān)注。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”數(shù)學學習也是這樣，如何指導(dǎo)學生進行有效的先學是教師的一項重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵所在。微課的出現(xiàn)如一縷春風，為數(shù)學先學帶來了生機。《數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。”基于這一新課程理念，結(jié)合我們的研究與實踐，談?wù)剮c關(guān)于如何運用微課在小學數(shù)學教學中先學后教的新嘗試。

一、課前任務(wù)驅(qū)動，微課先學后教

上課之前，教師根據(jù)本節(jié)課的學習目標，給學生下發(fā)“微課學習任務(wù)單”，布置預(yù)習任務(wù)，并把微課程視頻資源上傳到云空間或者是班級的QQ共享文件夾，由學生自行下載學習資源并通過自主學習獨立完成“做課學習任務(wù)單”中規(guī)定的學習任務(wù)。第二天上課之前，任課教師提前收齊學生的“微課學習反饋單”，根據(jù)學生的自學情況，了解學生對知識的掌握程度，及時針對學生的學習困惑和誤區(qū)制定指導(dǎo)策略，增強上課的針對性和有效性。

二、 課中合作探究、微課突破重難點

教師在把握了學生的學習情況之后，就不應(yīng)再重復(fù)講授學生已經(jīng)領(lǐng)會的知識點，而應(yīng)側(cè)重學生內(nèi)心的疑難困感。通常情況下，教師可將全班學生合理地劃分為幾個學習小組，要求組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在課中學習階段學生首先就學習過程中遇到的困難在組內(nèi)進行研討解惑，突破重難點。這時，教師要在各個小組間來回走動，適時點撥指導(dǎo)，并就學生遇到的難題適時補充和拓展知識點，提高學生討論的興趣，引發(fā)學生思維的碰撞。由于學生經(jīng)過前期的學習之后，在認知程度上已經(jīng)達到了各自的“最近發(fā)展區(qū)”，所以課堂教學能夠激起學生的學習欲望，不至于“蜻蜓點水”“走馬觀花”。

數(shù)學課堂中有很多知識點，如果只用簡單的語言進行敘述，學生是很難學習理解的，此時如果能播放一個簡短的微課，生動、直觀、形象地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，就能有效突破教學難點，使學生輕松掌握知識的本質(zhì)，提高學習效率。例如在教學北師大版小學數(shù)學三年級下冊的《軸對稱圖形》時，通過微課視頻，讓學生觀看動漫課堂，欣賞絢麗多彩的圖案。學生在繪聲繪色的微課視頻中，明白什么樣的圖形是軸對稱圖形，以及對稱軸指的是什么。還比如在教學《用數(shù)對確定位置》這節(jié)課時，用“微視頻”教學了列與行確定方法的內(nèi)容，教學《找次品》這節(jié)課時，對最優(yōu)方案的教學也采用“微視頻”進行講解等等。微課讓枯燥抽象的數(shù)學知識變得生動有趣，它營造的氛圍帶領(lǐng)同學們有意識地去學習去收獲知識。

這樣的“后教”的目標更明確。“后教”是在家中“先學”的基礎(chǔ)上進行的課堂教學，如果“先學”開展得好，那么教師的教學目標將更明確、更有針對性、更能直指問題的核心，能最大限度的減少教師不必要的講解和沒有針對性的指導(dǎo)，從而大幅提高課堂教學效率

三、課后現(xiàn)固拓展，微課掃除盲點

經(jīng)過學生的自主學習和合作探究兩個環(huán)節(jié)之后，學生基本能夠理解和把握本節(jié)課的教學重點和難點，達到預(yù)期的教學效果。當然，不可否認的是學生之間存在生理特點、智力因素、家庭和社會環(huán)境等方面的差異，對于個別尚存疑惑的學生，可以利用空余時間多次觀看微課教學視頻，或者在課間尋找老師進行一對一輔導(dǎo)，掃除障礙。可以說，微課教學的出現(xiàn)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)課堂教學模式的時空局限，為學生的自主學習創(chuàng)造了極為有利的條件。

例如，在教學“分數(shù)除法實際問題（工程問題）”這節(jié)課時，學生雖然已經(jīng)掌握了總量可用單位“1”表示的分數(shù)除法問題的解答方法，但由于這類題型變化較多，因此在課的最后可以分三個層次設(shè)計一個專題微課：一般工程問題、兩兩合作的工程問題和特殊的工程問題。

1.一件工作，甲獨做需要6天完成，乙獨做需要4天完成，如果乙先做2天后剩下的由甲獨做，甲還需幾天就完成全部任務(wù)？

2.一件工程，甲、乙合作完成需6天，乙、丙合作完成需9天。甲、丙合作完成需15天現(xiàn)在甲、乙、丙三人合作完成需多少天？

3.游泳池有甲、乙、丙三個水管。如果單開甲管需20小時注滿游泳池，甲、乙兩管合開需要8小時注滿游泳池，乙、丙兩管合開需要6小時注滿游泳池。單開丙管要多少小時注滿游泳池？

每個題型都有詳細的分析解答過程，使學生在解決問題的過程中不斷地豐富和拓展視野。課后復(fù)習是對課上所學內(nèi)容的回顧。它是整個學習過程中的一個重要環(huán)節(jié)，可以幫助學生鞏固深化、總結(jié)歸納課堂上的所學知識，使所學知識進一步系統(tǒng)化，能幫助學生檢驗學習效果，及時發(fā)現(xiàn)自己薄弱環(huán)節(jié)，以便及時查漏補缺。教師錄制知識點歸納的視頻，典型例題的講解思路微課，學生根據(jù)復(fù)習報告單，結(jié)合自己的情況分配時間觀看，遇到不懂的問題也可以立馬翻看之前的微課視頻。

總之，微課以其學習方式自由靈活，學習內(nèi)容短小精悍、重點突出等優(yōu)勢深得學生喜愛，為學生搭建起自主學習的平臺。在今后的教學工作中，教師要正確認識微課的內(nèi)涵與作用，提高設(shè)計開發(fā)微課的能力，不斷探索和研究，充分利用微課打造先學后教的高效課堂，從而更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新精神，提高教學質(zhì)量。