不同的風格，一樣的出彩

王婷婷

9.27-9.28日我和陳素芳主任、李艷茹老師很有幸參加了“全國中小學課內海量閱讀中國行——濟南高級研修班”學習。本次學習聆聽了丁惠臻、張彬、劉維麗、朱霞駿等四位海讀教師的示范課，同時聽取了劉維麗老師的《海量閱讀的起步教學指導》《開啟海讀，在這里》，朱霞駿老師的《打開經典新姿勢》等精彩講座。兩天的時間，徜徉在一節節賞心悅目的課堂，聆聽大師高瞻遠矚、旁征博引的詮釋，一股股綿甜醇厚的佳釀不斷豐盈心靈的酒杯。下面談談我感受最深的幾點。

一、興趣是學習的動力

課文不能從頭講到尾，要讓學生參與進來。始終秉承“將學生置在課堂的中央”的教學理念，想盡辦法調動學生、發動學生、推動學生、撬動學生，撬動學生聽說讀寫。“讓兒童站在課堂最中央”，一堂好的語文課必須是學生的內生生長，內生情感的升華。

朱霞駿老師在給二年級的孩子上《趣讀識寫一條龍》時，感觸頗深。在朱霞駿老師的課堂中，每個孩子的學習興趣都特別濃。一節課中每個孩子都在積極思考，每個孩子都有事干。尤其是在“小小柯南，找一找”“幾條小龍，游一游”這兩個環節中學生積極最高，學生喜歡玩這樣的游戲，在游戲中學習知識，孩子們很樂學。

劉維麗老師給四年級孩子上《古詩接龍》時，首先讓學生聽讀，第一遍要求學生聽讀時唇動齒動不出聲，再聽時唇動齒動小小聲等要求中調動學生的學習興趣。在課中利用“翹翹板讀”“排著節奏讀”等讀法調動學生學習的積極性。尤其是知識鏈接這塊，在我感覺是學生學起來最乏味的，但在劉維麗老師的課堂上，學生興趣較高，對于古詩的作者所處的年代，及那個年代所處的歷史故事學生很想知道，因此在課堂中學生都在積極思考并且回答問題。在這樣的課堂中，學生樂此不疲，從而學到很多知識。

對于丁惠臻老師的《說話接龍之故事接龍》這節課是令我印象最深的。在課堂中，丁惠臻老師講了什么是“故事接龍”？所謂“故事接龍”就是幾個人在一起，每人一句或幾句，共同創編一個完整的故事。所謂的故事可以是一個童話故事、科幻故事、神話故事、探險故事等。在丁老師的課堂中，學生們積極發言，想想著故事情節，經過丁老師的知道，不一會兒就創編成一個完整的故事。本節課學生在樂講的興趣中創編了精彩的故事，學生的收獲不小。

二、背古詩誦經典讓孩子們有一個詩情畫意的童年

在張彬老師《古詩詞112首大闖關》示范課中，張彬老師出示一張春天的圖片，讓學生說說有關春天的詞語，從而引出春天的詩。再利用四種闖關—— 詩意填空 、火眼金睛、佳句連線 、古詩今用來鞏固學生對于詩句的掌握及運用。我想如果學生能把所學詩句運用到自己的生活及學習中，那豈不是有一個詩情畫意的童年！

三、不同的風格，一樣的出彩

丁惠臻老師和朱霞駿老師在示范課中都講了生字教學，但兩位老師的教法并不相同。丁惠臻老師運用的九宮格教學法，讓孩子們觀察字的占格，尤其是生字的每個筆畫在田字格中九個點的位置，師指導仔細，在現場孩子的書寫展示令每個老師贊不絕口。

朱霞駿老師在教學生字時，讓孩子們觀察整個字的特點，比如“吃，叫，聽，新，到”等左右結構的字，偏旁在左邊的字，一般都是左窄右寬，偏旁在右邊的字一般都是左右等寬。左耳小右耳大這些規律讓學生總結出再進行書寫。朱霞駿老師在《三步寫字教學法》中強調寫好字先要打好基礎，把筆畫練好。感受“兩度”即感受漢字書寫的力度和速度，定期開展書寫展，調動學生積極性。

四、全員參與海讀

朱霞駿老師說：一二年級的學生就是要流暢的讀，在課內多種形式讀，全班參與，差生也要讀，雖然現在讀時不會，有困難，但讀的多了就好了，這就像剛出生的寶寶一樣，剛開始并不會說話，但時間長了受周圍環境的影響，慢慢就會說話了。一二年級的學生要流暢的讀為三年級作文打好基礎。

這次海讀培訓為我提供了難得的學習平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的機會，認真學習，利用一切可利用的時間給自己“充電”，把培訓學習所得充分利用在以后的教學工作中，讓孩子們真正“海”起來。