激發潛能生學習動機，促進自我教育

黃青云

對在思想品德、行為習慣、學習成績等方面表現較差的還大有潛力可挖的學生采用什么樣的方法和技巧去做這些潛能生的思想工作，是值得每一位教育工作者深入思考和探討的問題。在這幾年的教育教學工作實踐中，深深體會到，要做好潛能生的潛力挖掘工作，單靠教師的說教和督促，往往收效不大，必須想辦法促使學生從心靈深處發生根本性的變化，并幫助其學會自我教育，才能實現真正意義上的潛力挖掘。而潛能生最突出的問題就在于缺乏學習動機，學習目的不明確，本人以激發學習動機為突破口，進行潛能生的潛力挖掘工作，收到了一定的效果。

一、發揮一切因素的積極作用，正面誘發

潛能生不想學習，除了少數確實存在智力因素的問題以外，大多數是受負面因素的影響所致。特別是在市場經濟的今天，一些讀書不多的人在商場上取得成功的事例，尤其是某些媒體對這些事例的強化宣傳，讓他們更加認為讀書無用，從而失去了學習的動機。動機理論告訴我們，學習動機的形成不是無條件的，而是要在一定的外部誘因下發生的。因此，要使潛能生產生學習動機，就要充分發揮一切因素的積極作用，以誘導激勵為主，堅持正面教育。

一是以教師的良好形象感染學生。教師是學生接觸得最多的“讀書人”，如果在教師身上，學生看到的是疲沓拖拉，萎靡不振，不思進取，自由散漫，學生會產生疑問：老師當年是勤奮讀書的了，今天怎么只是這個樣子？從而更加喪失學習的欲望和興趣。

二是以勤學成才的事例激勵學生。事實上，很多科學家、專家學者，當年學習成績都是班中乃至全校的佼佼者，他們積極向上，刻苦拼搏。成績差后來有成就的，在這部分人當中只占少數比例，而且，這少數成功者，也大多數對自己當年不好好讀書抱有悔恨之意，在工作之余還抓緊時間學習充電。

三是抓住各種有利時機激發學生。激發潛能生的學習動機，是一個較長期的過程，不能放過任何一個哪怕是稍縱即逝的機會。

二、依據興趣和愛好，引導遷移

潛能生對學習不感興趣，但會對學習以外的某些事情有一定的興趣，有的甚至是特別“沉醉”。比如，有些同學整天泡在球場上，為了打球可以不吃飯，不怕太陽曬，下雨天也照打不誤;有些同學是追星一族;有些同學是“網蟲”…… 這些現象至少說明兩個問題，一是潛能生也有學習興趣，只不過是受種種因素的影響，興趣偏離了正常的方向，沒有用在學習上;二是潛能生也有足夠的學習能力，否則不會在其他方面有如此“突出表現”，只是這種能力沒有在學習上表現出來。因此，如果能對潛能生的興趣和愛好進行適當正確的引導，讓其實現往學習上的遷移，對激發他們的學習動機是大有裨益的。這種引導可以分三步進行。

第一步是肯定其興趣愛好的積極一面，并指出其不足，為實現遷移作好鋪墊。任何愛好和興趣都有其積極的一面，作為教師，不能只看到它們對學習影響的一面，還應該看到它們在促進學生全面發展方面所起的積極作用。打球有益身體健康成長，追星有助于與其他人交往，網絡游戲對培養人的反應能力則的一定的幫助。但“過猶不及”，只有把握適當的“度”，其積極的一面才會發生作用。因此，老師必須對學生循循善誘，反復說明這些道理。值得提出的是，教師的態度要和藹誠懇，要耐心，并作好學生反駁的應對策略，允許學生申辯，以達到真理愈辨愈明的目的，讓學生心悅誠服地接受老師的意見。

第二步是利用適當機會讓其展示愛好特長，為實現遷移打好基礎。潛能生大多數有較強的表現欲，也有對成功的渴望。但在很多時候，他們的愛好特長并不被家長和老師接受，甚至遭到他們的堅決反對和制止，導致他們與家長老師的距離越來越大。如果老師能為他們提供一個展示特長的舞臺，通過舉辦晚會、比賽等形式，讓他們充分發揮自己的才能，感受到成功的自豪，也感受到被重視的喜悅，從而對老師產生信任感，就能為潛力挖掘工作打下良好的基礎。

第三步是利用其興趣愛好與學習有關系的方面，進行遷移引導。做好了前面的工作，基本上拉近了師生間的距離，就可以利用動機的遷移，使學生產生對學習的興趣。

三、運用激勵和表揚，持久提高

在實際教育工作中，我們還發現，潛能生有時容易滿足，經過一段時間的認真學習，取得了一定的成績后，往往會產生驕傲情緒，導致“病情反復”。這就需要我們教師的正確評價，不斷鼓勵，以激發他們的上進心和自信心，促使他們保持持久的學習動機，并實現不斷提高。

一是多表揚鼓勵，少批評，不打擊。讓他們在課堂上有較多的發言機會，課前巧設練習題，給他們配備難易程度適中的練習題，使他們有題可做。當他們取得成功和有微小的進步時，及時給予表揚鼓勵。當他們看到教師鼓勵的目光，聽到教師表揚的語言，無形中對學習就更感興趣。

二是讓學生及時地了解自己的學習成果，利用學習成果來激勵學生的學習動機。在教學中，教師使潛能生及時了解自己的學習成果，對于激發他們學習積極性的進一步提高，有良好的作用。

三是適當開展競賽，鼓勵潛能生積極參與。競賽是激發學生積極性的一種手段，教學中適當引進競爭機制，設計安排一些帶有競爭意識的游戲和比賽活動，把知識寓于游戲競爭之中，并有意識地讓潛能生參與，讓他們有所“斬獲”。

學習動機的激發或喚起，有助于教育教學工作的開展，對潛能生的潛力挖掘工作尤為重要。其方法和途徑不一而足，但無論采用什么途徑或方法，都要以樹立良好的教師形象，建立良好的師生關系為基礎，用心去教育，用愛去進行學生的潛力挖掘，才能收到理想的效果。