音樂（欣賞）

宋蕊

活動背景分析：

目前幼兒園音樂教育，在音樂教學中較注重培養幼兒唱歌、跳舞學的能力，忽略了對孩子音樂欣賞能力的培養。而今，音樂教育提倡適應兒童個性，擴展創造性經驗的音樂欣賞教育，美國音樂教育家穆賽爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進行的教育”。這種新的教育理念給予我極大的啟示。于是我在音樂角投放了音樂形象生動明顯的樂曲《賽馬》、《四小天鵝》、《龜兔賽跑》等，留意孩子們對這些音樂的反應，注重搜集捕捉來自孩子們的信息。我驚喜的發現他們對音樂的反應是不由自主的。就連平時音樂活動中不積極的孩子也被吸引了過來，他們隨音樂或快或慢，或高興或悲傷，或真實或詼諧地表達著自己對音樂的理解。雖然每個孩子的動作不同，但從表情我們可以看出他們大致的感受都是相同的。其間，音樂象根無形的指揮棒，混合著空氣調控著我及每位孩子。這首曲子是一首世界名曲，音樂形象鮮明，生動，曲調轉換對比強烈，易于幼兒理解、感受，并運用不同肢體語言動作來表達音樂所表現的情緒，情感，并引領幼兒展開想象，在游戲中感悟音樂元素，感受優美音樂所帶來的意境美。

目標：

1、體驗在音樂變化時及時控制和轉換自己的情緒、動作，培養對音樂欣賞活動的興趣。

2、知道《動物狂歡節》樂曲作者是法國作曲家“卡米爾﹒圣桑”的作品。

3、感受和體驗音樂中不同節奏，不同樂器所表達的音樂形象，并運用身體動作來表現音樂內涵。

教學重點：體驗在音樂變化時及時控制和轉換自己的情緒、動作。

教學難點：能在不同的音樂節奏和不同樂器表達的音樂形象中運用圣體動作表現音樂的內涵。

準備：

環境支持說明——大班孩子已經有了較強的音樂感受力與表現能力。

材料準備適宜性分析——《動物狂歡節》CD，多媒體課件。動物頭飾、森林環境創設。

經驗梳理——孩子們在平時的生活、游戲中已經接觸、感受到了一些生動、明快的音樂形象。他們對這種寬敞的活動形式，思維方式，無限放大的想象空間特別感興趣。

活動過程：

一、分段引導幼兒傾聽音樂、初步用身體動作，語言表現音樂形象

（一）親愛的小朋友們，在許多年前，在法國生活著一位音樂家，他的名字叫卡米爾﹒圣桑，他想用一直龐大的管弦樂隊來模仿動物的聲音。于是，一場精彩的音樂會從他這個奇妙的想法中誕生了！這就是我們今天要講的音樂故事《動物狂歡節》。森林里舉行動物狂歡節啦，瞧，各種小動物都聚集在一起了，終于樂隊拿起了樂器演奏了一支異常隆重的曲目作為序曲。（播放序曲幼兒傾聽）

第一個出場的是驕傲尊貴的………（動物音樂開始）師幼圍坐成半圓，師用生動的語言描述來引導（激發幼兒產生繼續傾聽的愿望）動物出場順序：獅王進行曲、母雞和公雞、大象之舞、袋鼠的跳躍、魚缸中的魚兒、唱歌的驢子、小鳥之家、彈木琴的猴子、天鵝、終曲。12分鐘左右

（二）小朋友們剛才聽到哪些動物走來了？師：它們怎么來的？學一學，做一做。幼兒：自發表演自己喜歡的音樂形象。（師幼一起互動為后面的自發表演打好基礎）

二、音畫合壁，進一步感受、體驗音樂，師幼用動作表現對音樂的理解

（一）課件與音樂、同步播放，進一步感受音樂。

1.你們聽到音樂、看到出場的動物，讓我們學學它的樣子，看看誰最像？

2.老師與幼兒一起學小鳥，烏龜等，并用生動的語言渲染氣氛。

3.你想當獅王、小鳥、小兔還是大象呢？

師：大獅王邀請我們去森林里參加動物狂歡節，可是要我們隨著剛才的音樂，邊表演邊去，我們能不能做到呢？

（二）顛倒音樂播放順序，讓幼兒用動作、表情表現出來，幫助幼兒感受理解音樂形象，并更準確的記憶音樂。大象——小鳥一一獅王——猴子

1.逐段分析音樂，表演音樂，師身心投入地融入表演動作并帶動幼兒投入其中。2.師：這些動物中誰走路最快。

3.師：誰走得最慢？誰走得最輕？誰的步伐又是最重的？

（這樣通過對比，讓幼兒充分理解不同輕重緩急的音樂可表現不同動物形象，還可幫助幼兒記憶音樂的不同節奏，不同情緒，不同旋律）

三、身臨其境，分角色投入表演

（一）教師帶幼兒自選角色并戴上頭飾，按音樂形象順序走入事先布置好的森林，去參加動物狂歡節。

師：現在我們扮演自己喜歡的動物，聽到音樂后按順序排隊走進大森林，幼：戴頭飾，師：看看誰的耳朵最靈，可不能聽錯喲

（二）播放完整的音樂，師幼表演

（三）聽音樂，按自己的角色隨意做合適的動作，隨大獅王到室外去做游戲。（播放終曲）

四、活動自然結束

延伸活動：在音樂區中投放《動物狂歡節》音樂、動物頭飾，激發幼兒表現欲望。