區(qū)域高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查與思考

居嗚富 陳雪嬌

摘要：在江蘇省進行新高考綜合改革的關(guān)鍵時期，調(diào)查了解本市高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并對教師發(fā)展進行思考和提出建議。教師的專業(yè)發(fā)展水平對區(qū)域教育質(zhì)量提升有很重要意義，需要教師、學(xué)校和教育管理部門共同努力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教師發(fā)展;數(shù)據(jù)調(diào)查;發(fā)展建議

文章編號：1008-0546（2020）04-0029-04

中圖分類號：G632.41

文獻標(biāo)識碼：B

doi： 10.3969/j.issn. 1008-0546.2020.04.007

一、調(diào)查目的

“核心素養(yǎng)”無疑是當(dāng)前我國的教育熱詞，作為培養(yǎng)目標(biāo)，“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)了頂層設(shè)計者的遠大視野，當(dāng)下的基礎(chǔ)教育亟需走向育人階段。但這一階段的真正到來，需要大量的實踐和探索，教育工作者與全社會的意識和行動都需要更新，尤其在課堂內(nèi)，故教師素養(yǎng)的提升尤為重要。教師的專業(yè)成長越來越多地受到各方面關(guān)注。

為適應(yīng)時代發(fā)展，2019年江蘇省進行了新高考綜合改革，為本省教育發(fā)展做出了長期規(guī)劃，從考試科目到學(xué)業(yè)評價方案.以及招生錄取方案都做了大幅度變革。新的高考方案對學(xué)生選科有明顯的引導(dǎo)作用，對高中化學(xué)教師提出了極大的挑戰(zhàn)。但新高考僅有專家領(lǐng)導(dǎo)勾畫出遠景是不夠的，高素質(zhì)的教師才是真正推動改革和核心素養(yǎng)落實的關(guān)鍵力量。

為了適應(yīng)新高考改革，做好核心素養(yǎng)理念的落實，了解區(qū)域高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，對區(qū)域教師成長提出建議，筆者做了本次調(diào)查。

二、數(shù)據(jù)來源

1.設(shè)計問卷

為了了解本地區(qū)高中化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展情況，在文獻研究及區(qū)域教師群體特點分析基礎(chǔ)之上，筆者自主設(shè)計了調(diào)查問卷，共計31題選擇題，除基本信息外，主要從教師職業(yè)情感、教學(xué)專業(yè)能力、教科研參與度、個人職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃等四個維度了解教師發(fā)展?fàn)顩r。 2.數(shù)據(jù)收集 針對教師發(fā)展現(xiàn)狀，筆者在全市高中化學(xué)教師群中進行了調(diào)查，本次問卷通過問卷網(wǎng)生成鏈接發(fā)布在本市高中化學(xué)教師微信群，教師通過手機等移動終端進行作答，高中化學(xué)群成員共64人，收到有效調(diào)查問卷54份。

3.信度分析

本研究采用科隆巴赫系數(shù)考察問卷的內(nèi)部一致性信度，通過spss18.0軟件進行信度分析，得出問卷的科隆巴赫系數(shù)為0.862，說明該問卷具有很好的信度。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

1.基本情況

從表1和表2的數(shù)據(jù)來看，我市高中化學(xué)教師新手很少，大部分都是年齡在36-45歲之間，正值教學(xué)經(jīng)驗豐富體力充沛的當(dāng)打之年，筆者也調(diào)查了在職化學(xué)教師骨干稱號，受訪54人中有22人無稱號，縣市兩級教學(xué)骨干有23人，市級特級教師僅有1人，可見我市化學(xué)教師中存在職稱與骨干考評發(fā)展較慢的現(xiàn)象，另外我市在職高中化學(xué)教師中沒有省特或正高這樣專家型教師。綜合來看，我市高中化學(xué)教師以中青年教學(xué)骨干居多，骨干教師層次有待提高。

2.區(qū)域高中化學(xué)教師職業(yè)情感分析

從不同年齡段教師反映教育育人過程中獲得強烈的成就感與滿足感的數(shù)據(jù)（表3）看，絕大部分老師反映大致如此或者非常符合，只是在30-40年齡段教師中有“沒有”以及“不確定”的選項出現(xiàn)，換成教齡則是5-15年階段的教師。通過不同年齡段教師教育教學(xué)過程中有明確的理想與抱負交叉數(shù)據(jù)表可看出，也是在31-35年齡段出現(xiàn)“沒有”這一選項出現(xiàn)比例較高。從數(shù)據(jù)來看，本市化學(xué)教師對化學(xué)教師這一職業(yè)充滿情感，獲得了成就感和滿足感，也具有很強的理想和抱負，存在少數(shù)教師對職業(yè)未來有疑惑的現(xiàn)象。

3.區(qū)域化學(xué)教師教學(xué)能力分析

本調(diào)查針對化學(xué)教學(xué)專業(yè)能力設(shè)置了9-15共7題，當(dāng)中14、15題為了解化學(xué)教師信息化教學(xué)能力而設(shè)置，每題按程度由強到弱設(shè)計4個選項，根據(jù)題意表述文字不同，賦予涵義為“完全符合”到“完全否定”，除了解教師教學(xué)能力的自我評價以外，更多的關(guān)注點在教師教學(xué)過程中是否主動關(guān)注學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

從表4的數(shù)據(jù)來看，本市高中化學(xué)教師對教材的理解以及教學(xué)重難點的把握都比較到位，大多數(shù)老師對于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和關(guān)注學(xué)生多元發(fā)展都很關(guān)注，但在核心素養(yǎng)的理解及教學(xué)關(guān)注這幾個問題響應(yīng)不強烈。目前高中化學(xué)教師對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備都會使用，少數(shù)老師未正常使用多媒體;為了解教師對掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的確切情況，特意設(shè)置了微課這一問題，從數(shù)據(jù)看，微課教學(xué)基本上停留在下載使用，自己制作并不多，有少數(shù)老師對微課這樣的信息化教學(xué)手段持觀望態(tài)度。

4.區(qū)域化學(xué)教師職業(yè)規(guī)劃分析

針對教師職業(yè)規(guī)劃細分兩個維度：①教科研投入，設(shè)置了兩類問題，一類是從參與教科研活動的狀況了解教科研態(tài)度，另一類是了解閱讀寫作等教科研個體學(xué)習(xí)行為;②職業(yè)規(guī)劃，一是個人職業(yè)理想，二是學(xué)習(xí)意愿與方向。

從這部分數(shù)據(jù)（表5）看，無論是集體教科研活動，還是個人教科研投入，包括閱讀、寫作等大多都是出于職業(yè)習(xí)慣，缺少主動精神，各項調(diào)查數(shù)據(jù)中處于“差不多”層次的都是大多數(shù);而對于職業(yè)規(guī)劃而言，同樣是有近一半老師只是有過大致考慮，有明確職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和思考的只有20%，這與教科研活動調(diào)查數(shù)據(jù)非常吻合。

四、調(diào)查總結(jié)與建議

1.調(diào)查總結(jié)與思考

從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，本市化學(xué)教師以中青年教師為主，年輕教師較少，缺少省特及以上的領(lǐng)軍型名師。不少老師在專業(yè)成長方面有明確的規(guī)劃，但也有少數(shù)老師缺少明顯發(fā)展計劃，在教研活動及教科研方面，對主動使用現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面都存在這樣“倦怠”的體現(xiàn)。產(chǎn)生這樣的情況，一是內(nèi)因，部分老師本身缺少對教育事業(yè)的熱忱和職業(yè)情感，僅僅將教師當(dāng)做一項職業(yè)，當(dāng)投身行業(yè)的新鮮感失去，工作也失去了動力，若教書育人工作僅僅成為一種慣性，可想而知的是工作激情自然喪失，這樣的情況在中青年教師身上尤為明顯。二是外因，白2008年江蘇高考政策以來，不少學(xué)生“逃離”化學(xué)學(xué)科，我省不少學(xué)校在高二學(xué)業(yè)水平測試結(jié)束后便不再開設(shè)化學(xué)班，許多化學(xué)老師處于無課可教的尷尬境地，不少老師工作多年尚未有機會任教化學(xué)班，這一狀況無疑對老師教學(xué)工作和個人成長的積極性產(chǎn)生了消極影響。學(xué)習(xí)名師，除了學(xué)習(xí)名師的經(jīng)驗，感受名師的態(tài)度，更多的是著眼將來，為年輕老師做示范引領(lǐng)。教育的核心素養(yǎng)時代，需要大量優(yōu)秀教師，他們必須具備先進的教學(xué)和育人理念，擁有杰出的科學(xué)素養(yǎng)才能在教學(xué)中高屋建瓴，培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)觀，養(yǎng)成核心學(xué)科素養(yǎng)。

2.反饋與建議

（1）給化學(xué)教師的建議

縱然有各種原因，但是作為教師，自身專業(yè)水平的提高與發(fā)展永遠是必須的。如果因為政策的緣由給自己不學(xué)習(xí)、不儲備的借口，那么更不會取得進步，只能使自己無所事事。當(dāng)我們?nèi)谓袒A(chǔ)年級時，是否通過自身的努力，使學(xué)生愛上化學(xué)？

其實即使是化學(xué)選修生減少的今天，化學(xué)老師也有很多事可以做，學(xué)習(xí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀學(xué)科“核心素養(yǎng)”要求、分析各年級試卷（尤其是高考試卷）、進行二次備課、制作教學(xué)微課、閱讀教科研論義、參加各項教學(xué)研討活動、聽各種公開課、掌握最新教學(xué)技術(shù)手段……，及時把握最新的教學(xué)要求，了解最新教學(xué)理論與教學(xué)方式，使自己融入化學(xué)教學(xué)中，不與教學(xué)時代脫節(jié)。

（2）給學(xué)校的建議

學(xué)校當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件激勵幫助青年教師成長，加強對青年教師的傳幫帶，增加青年教師任教選修化學(xué)的機會;組織集體備課，形成濃郁的教科研氛圍;強調(diào)校本教研，形成符合學(xué)校特色的教學(xué)課堂。

很多時候，學(xué)校的管理理念成了校長的理念，那么校長教育管理理念的提升變得非常迫切，中學(xué)校長應(yīng)努力使自己成為教育專家，而不是簡單的管理者。對于化學(xué)學(xué)科而言，不少學(xué)校不知道如何處理，化學(xué)學(xué)科的意義白不必說，但化學(xué)學(xué)科參加的難處也事實存在。但尊重學(xué)生的選擇，鼓勵學(xué)生的追求，不動用行政手段強行干預(yù)選科，是教育管理者必備的素養(yǎng)。無論是個人還是教育管理部門以及社會都迫切需要教師核心素養(yǎng)的提升。

（3）給教育管理部門的建議

教學(xué)管理部門要多組織教學(xué)研討活動，組織教學(xué)競賽，提供教師發(fā)展的平臺，鼓勵青年教師參加，增加教師之間的交流;優(yōu)化教學(xué)評價方式，使對學(xué)校、對教師的考核從簡單的高考數(shù)字擴展到學(xué)生素養(yǎng)、教師素養(yǎng)等各個方面，還應(yīng)該對學(xué)校學(xué)科分班進行引導(dǎo)，避免…現(xiàn)完全功利化的現(xiàn)象。

參考文獻

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