如何提高道德與法治課的課堂效率

何麗梅

隨著新課改的積極推進，我們的教師在教育教學實踐中也在進行積極探索，努力將先進的教育理念轉(zhuǎn)化為有效教學的具體行為。 課堂是教師實施教育教學活動的主陣地，即使在新課程改革的今天，仍然是這樣。教師和學生每天都生活在課堂中，如何在課堂上完成各項教育教學任務(wù)，達到教學目的，提高課堂效率，這是我們每一位教育工作者在工作中不斷揣摩的問題，下面我來說一說自己在課堂中的一些做法：

一、做好課前“小動員”

多年的教學實踐使我認識到：只有關(guān)注和調(diào)動學生的情感、態(tài)度等非智力因素，才能充分發(fā)揮課堂的價值，而課前來個“小動員”，應(yīng)不失為一種簡單易行的好辦法。做課前“小動員”，需注意以下幾點：第一，老師要堅持“一切為了每一位學生的發(fā)展”這一新課程的核心理念，以積極的心態(tài)精心設(shè)計課前“小動員”。“小動員”內(nèi)容以肯定、鼓勵、鞭策的話語為主，這樣會使整個課堂充滿生機。第二，課前“小動員”一定要精練。短則一兩句話，長則三五句話。第三，避免重復，每一次課前“小動員”都要有新意。當然，課堂并非一定要有固定的模式和套路，如果老師善于抓住隨機發(fā)生的“契機”，進行有效的動員，更能收到好的效果。

二、讓課堂激情四射

如果老師帶著一份愉悅、積極的情緒走進教室授課，教學思路會更開闊，思維會更敏捷，對教學內(nèi)容的闡述就更透徹、更恰到好處。相反，如果教師帶著憂郁、煩躁、憤懣等消極情緒授課，即使課前準備充分，課堂上也會出現(xiàn)思路阻塞、思維凝滯等現(xiàn)象，教師的情緒也會影響學生上課的情緒，在這樣的課堂上學習，學生必然會覺得壓抑、憋悶，又如何談得上提高教學效率？

如何盡可能地調(diào)動學生學習的積極性對于提高課堂效率至關(guān)重要。讓課堂“活”起來，讓課堂充滿生機，讓課堂激情四射，是我一直以來堅持的好做法：

1.面帶微笑進課堂

教師是一份極為特殊的職業(yè)，教師每天面對的是一個個向往未來與充滿憧憬的學生，我們的一言一行對學生都是潛移默化的教育。教師的一個微笑，能使學生感受到教師的心與他們的心相連。教師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使教師的魅力倍增，也給學生帶來巨大的興趣和學習動力，課堂效率將可能得到提高。

2.語言要極富感染力

初中生情感豐富，教育家贊可夫就認為：“教學中一旦觸及學生的情感意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”有時，教師幽默、風趣、對學生充滿愛意的情感語言，還可以化解師生間的矛盾，有利于提高教學效果。我曾經(jīng)教過一個初二的學生，許多老師都認為他是“雙差生”，即思想品德和學習都差的學生，老師們都不愿管他，他也不聽老師的話。可我把他和其他學生一樣看待，上課時我用鼓勵激發(fā)他，他沒有和我鬧過別扭，也很愿意上我的課。

3.走到學生中去

講臺不是老師唯一的位置，除了要在黑板上板書外，其他時間不需要站在講臺上，而是要到學生身邊去。在學生回答問題時，更靠近他們，學生會感到更親切，對于學習較差的學生來說，這是一種鼓勵，當然應(yīng)以鼓勵的眼光看待他們，當有的學生上課走神和做小動作的時候，老師的走動是一個善意的提醒，在學生活動時，走到學生身邊，可以去鼓勵一些同學，也可以解決一些同學的質(zhì)疑。面向全體學生，不要只盯住幾個尖子生。

4.打破課堂的“安靜”

新課程倡導課堂教學“活而不亂”，這是新型師生關(guān)系的一種理念，同時更是對教師教學能力的考驗。課堂“不亂”何來激發(fā)學生的思維.“亂”是一種求異過程，更是一種求同過程，課堂“不亂”，勢必又回到嚴而有序的平靜狀態(tài)，學生成為聽的個體而存在。在課堂教學過程中，老師引導學生由“不亂”到“亂”再到“不亂”，充當了創(chuàng)設(shè)這個打破“安靜”的角色，這樣才能做到真正意義上激活學生學習興趣，提高學習效率，使學生學有所得，使知識、能力、情感三個目標相互聯(lián)系相互促進，讓學生成為真正意義上的學習主體。

總之，道德與法治課要真正實現(xiàn)它的育人功能，做為教育工作者的我們就要遵從新課程觀念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，充分調(diào)動學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人，就一定能夠提高課堂的教學效率。