依托傳統節日多學科融合構建德育新模式的探究

黃樂思

【摘要】傳統節日凝聚中華傳統優秀文化的核心價值觀，將傳統節日融入小學的德育體系中具有重大意義。探究依托傳統節日多學科融合構建德育新模式，不僅是傳承和弘揚中華優秀傳統文化，更是在于引導學生優秀的精神價值，培養學生健康健全的人格。

【關鍵詞】傳統節日；多學科；德育

一、中國傳統節日的德育意義及作用

中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，是社會主義核心價值觀的重要源泉，深刻影響著中國人民的世界觀、價值觀和人生觀。黨和國家高度重視中華優秀傳統文化對學校德育的重要影響，欲以中華優秀傳統文化的精髓建構社會主義核心價值體系，培養社會主義接班人。大國崛起，立徳立人，以德樹人。

中華傳統節日，作為中華優秀傳統文化的一部分，囊括了中華傳統優秀文化的精華，其中的行為準則與精神價值規范著我國人民的行為與思想。因此，將傳統節日融入小學的德育體系中具有長遠意義，這不僅是傳承和弘揚中華優秀傳統文化，也在于培養學生優秀的精神思想，培養文明的未來接班人。

依托傳統節日去與多學科融合而進行德育，需深挖傳統節日的德育意義。我國傳統節日的思想內涵具有高度的教育意義。例如，各種節日的祭祀，都需要祭拜天地以此表示祈求和感激，體現“天人合一”的人與自然的和諧關系。我國傳統節日文化以人為本，像清明時節的祭祖、掃墓等活動，重陽節的尊老敬老活動等，無不體現了敬老孝先、珍惜幸福生活的人本美德。節日源于先民的實際生活，像舞獅賽龍舟等活動，皆是體現勞動人民勤勞勇敢的自強精神。這種精神價值，對尚處于溫室的學生而言，并不是遙遠的，而是富有社會意義的，有利于學生堅強人格的培養。

春節、元宵節、中秋節舉國同慶同樂，更是表達了和平、團結、生活美好的愿望以及思鄉懷親之情。端午節，更是借屈原體現了憂國憂民的愛國情懷，深刻體現了中華民族是一個追求團結統一、貴和尚中，注重家國和睦的民族。這種民族的精神是應當得到繼承和弘揚的。

二、依托傳統節日與多學科融合進行德育的重要性

學校作為德育的重要基地，要加強學校對學生道德的教育，但單從語文或者主題班會來進行傳統節日的德育活動，效果甚微，從內容和形式上也相對單調和單薄。單一的德育模式、以灌輸為主的學生被動教育方式，在德育過程，反而容易適得其反，將學生推向德育的對立面。因此，學校應采取靈活多樣的方式，積極調動學生的積極性，并以“春風化雨，潤物無聲”的方式將傳統節日與多學科教育教學相融合，在教育教學中，在各種活動中，無形地潛移默化地引導學生在實際生活中建設精神文明，變為啟發式的學生主動的教育方式，構建學校德育新模式。

三、弘揚傳統節日德育文化，建設德香校園

“從本質而言，德育是一種常識性的教育，而不是一種專業性的教育。”應當將傳統節日的德育內涵融入學校教學教育的核心理念、教育目標、育人目標和課程結構體系，統一學校的課程和各學科之間的德育基調和氛圍，從而建設德香校園，發揚傳統節日核心思想，提升校園道德文化教育的建設品位。

中華傳統節日背后傳遞著中華民族文化的傳統美德和人文精神。依托傳統節日，學校可以開展家國情懷教育、關愛教育、人格修養教育等。例如，學校可以結合傳統節日，利用綜合資源開展“中華傳統節日”相關的校園大型主題實踐活動、開展中華古詩文“誦讀工程”、通過展會或者比賽展開傳統節日背后的故事分享大會，培養學生健全健康的人格；還可以結合家校展開活動，例如，在父親節等孝道有關的節日可以展開教育，傳承中華美德。在學校的布告欄等地方可以展示傳統節日及其故事，建設德育氛圍，潛移默化中結合傳統節日進行了德育。

四、重視傳統節日內涵與學科的融合，培育民族精神

依托傳統節日建設學校德育新模式還需與多學科相融合，至上而下，是學校課程具體到各個學科。針對不同學段的學生特點，傳統節日的德育應當側重各個學段的年齡特點：低學段應當重視啟蒙，讓學生對傳統節日及其德育文化產生親切感，讓學生產生興趣；而中高學段可通過傳統節日的故事引導學生的認知，提高學生對其德育內涵的感受和理解。依托傳統節日與多學科融合去構建德育，教師應當注意傳統節日的核心價值觀及其意義與教材內容的結合點，關注傳統節日文化精神對日常生活、行為的影響，再進行精神價值的引導傳播。

因此，語文、主題班會這等直接與傳統節日有關的學科，應當重在融入傳統節日的內容和思想價值，注重其精神文明的影響。語文可以從教材內容中結合傳統節日的德育內涵。例如，跟傳統節日有關的古詩，教師可以挖掘古詩中跟節日有關的意象來進行德育傳播，如《九月九日憶山東兄弟》中的登高、茱萸背后其實就是懷念家鄉和親人，引導學生關注古代的節日文化及其精神價值，潛移默化地引導學生對親情友情的重視。例如，杜牧的《清明》借雨來表達心緒紛紛擾擾，“欲斷魂”的滋味，想借酒澆愁，通過介紹古代人在清明節的活動，引導學生對詩人多種思緒的想象和認知，從而讓學生反向感受人的多種情感，健全學生的心理。

主題班會根據時令，以傳統節日為主題，弘揚傳統節日的精神價值，可以展開各種活動，例如，資料搜集比賽、故事大會、節日的民俗習慣分享等知識性活動，讓學生充分沐浴在傳統節日的文化之中。除了讓學生耳濡目染，還可以讓學生活動起來，比如，元宵節合作做湯圓、冬至包水餃等，讓學生親身感受節日文化的產物，讓學生在做中感受傳統節日的精神，讓學生在活動中感受勞動人民的情感追求，培養學生的人文情懷。

與傳統節日間接相關的數學，重在融于傳統節日產生的過程，培育學生探索傳統節日的內在興趣。例如，引導學生認識年月日、單雙數時，可以結合中國傳統節日的時間。中國傳統節日的時間跟中國單雙數的概念息息相關。古時人們認為雙數為吉，單數偏兇，“禍不單行，福不雙至”，但按照中國傳統中“逢兇化吉”的觀念，中國重要的傳統節日多是建立在單數上，這一點潛在地訴說著中國古代勞動人民追求美好生活的愿望。 英語學科，與傳統節日融入德育，重在英語實踐中了解中國傳統節日精神和西方節日文化，讓學生在比較中深入了解中華傳統優秀文化，更深刻地認識中國傳統節日文化背后的精神價值觀，提高對自身民族文化的認同感，增強對中華傳統民族文化的自信心，也拓寬學生的文化溝通與交流視野。

“中國傳統節日，凝結著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華，是維系國家統一、民族團結和社會和諧的重要精神紐帶，是建設社會主義先進文化的寶貴資源。”依托傳統節日融合多學科進行德育，是教育過程中一個重要的要求，是弘揚中華傳統優秀文化的文明要求。“乘風破浪潮頭立，揚帆起航正當時。”學校德育應當以傳統節日為抓手，立足精神內核，與多學科相融合，全面提高德育質量，不斷研究，不斷探索，創建德育新模式。

[本文系2019年度廣東省中小學德育課題“依托傳統節日多學科融合? 構建德育新模式的探究”（課題編號：2019ZXDY121）課題成果]

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