微課在高中物理教學中的應用探微

龍立平

【摘?要】作為信息技術發展的產物，微信因其具有時間短、內容針對性強等優點，被廣泛應用于教育領域。在高中物理習題教學中，教師應提高微課應用意識，善于利用微課制作軟件，結合學生學習實際，設計、制作高質量的微課內容，幫助學生在深化理解所學知識的同時，更好地掌握相關的解題技巧，從而提升其解題水平。為此本文主要探討了微課在高中物理教學中的具體應用。

【關鍵詞】高中物理;習題教學;微課

現如今，社會已經穩步步入信息化時代，科學技術滲透到生活中的方方面面，快節奏生活成為時代主題。在教育教學領域，人們也希望能夠找到更高效、便捷、簡練的教學和學習方式，微課便在這種環境下發展起來。

1 微課概述

微課是現代化信息技術的教學融合手段。其結合了信息技術、學習內容以及教學數字化資源。通過信息技術在教學內容上整合，實現依照認知規律的學習結構建立、學習過程貫穿以及教學素材資源規劃。微課的主要內容是以教學視頻為核心的課程片段。教學視頻的具體組成時間，不會超過 10 分鐘。和傳統的教學課堂相比，更具有微型化的特征。除此之外微課還包括了課堂范例、教學設計、課堂思考、練習測試等，所有的主要內容都是以多元化的主題構建成一個完整的教學資源結構，以此來實現教學資源的應用，完成輔助課堂教學的作用。微課最大的特性除了微小以外，還在于其能夠突出具體的內容。對于物理課堂來說，能夠通過具體的教學核心觀點的啟發，實現真正的物理問題解決，并且，能夠將物理問題展現得既生動又具有趣味性，能夠促使用最為簡化的成果，完成最為廣泛的傳播。

2 微課在高中物理教學中的具體應用策略

2.1 結合微課進行預習，彌補學生學習差異

課前預習對提高學生課堂聽課效率有很大幫助，對于物理實驗學習來說，充分的課前預習更是十分有必要的，學生在對實驗預習后，再次聽課時能夠輕松把握教師講課思路，抓住學習重點，對重難點進行深入分析思考，提高學習效率。但是學生面對抽象的物理知識很難通過書本學習達到理想的預習效果。微課相較于書本學習會更加方便，也更有益于學生理解。通過微課視頻，直觀的給學生展示實驗具體操作等，讓學生對物理實驗目的、原理、操作等有更清楚地認識。而且學生個體也有差異性，學生的思維方向、知識儲備、學習能力均有一定差異，微課教學能夠有效避免這些問題。微課教學更加突出重難點，學生也能根據自身學習情況進行重復學習，因此，不同學習層次的學生都能通過微課學習來達到更好的學習效果。

例如：在學習“探究功與速度變化的關系”這一實驗中，我們需要用到打點計時器，也需要學生應用圖像法進行數據處理，為更好地了解學生的基礎如何，教師可以向學生發放調查問卷，詢問學生是否會正確使用打點計時器，是否了解圖像法處理數據的操作，是否還有哪些問題等，教師通過學生的問卷結果，能夠很好的掌握學生知識水平，教師也方便對教案內容進行調整。然后，教師給學生制作微課視頻，在視頻中突出學習重點，同時對學生容易出現問題的地方做詳細說明等，教師將微課視頻提供給學生后，學生便能結合自身學習特點進行視頻學習，觀看實驗操作等。

2.2 展示物理實驗，培養科學探究能力

物理學的許多規律是通過實驗驗證來證實總結的，因此高中物理學習涉及許多科學實驗的學習。高中物理教學要求引導學生經歷科學探究過程，體會科學研究方法，養成科學思維，增強創新意識和實踐能力。

在實驗課程的學習中，由于客觀因素如場地、設備、溫度或者危險性等條件的制約，許多物理實驗無法在課堂中進行操作，學生無法經歷科學探究過程，無法體會科學探究方法，無法對物理規律進行驗證，從而對物理公式和規律的理解缺乏過程性、整體性。微課的出現極大地彌補了這方面的缺失。對于無法在課堂上展示的實驗，教師可以在課下通過正規的實驗室、專業的實驗設備進行實驗，并將實驗過程完整地錄制下來，上傳至網絡。通過課堂播放實驗視頻，讓學生觀察實驗過程，一同記錄實驗數據并進行分析，最終共同得出實驗結果。如，在講解“楞次定律”內容時，教師在課下將實驗過程完整錄制下來，在課堂播放時，讓學生仔細觀察實驗，并跟隨實驗共同記錄 N極、S 極向下插入和向上插入時，感應電流的方向和磁鐵磁場的方向，分析記錄感應電流磁場方向，之后師生共同分析線圈中感應電流的方向和磁通量變化的關系，最終得出楞次定律的內容。學生經歷了科學探究過程，便會有自己的認知和想法，能夠提出自己的見解與問題，培養了發現問題、提出問題的質疑能力，有利于養成科學的思維方式。

2.3 應用微課教學，幫助學生自主調節學習進度

微課教學打破了傳統的教學模式，以視頻為主要教學手段，學生既可以利用微課進行課前學習，也可以利用微課進行課后鞏固，還可以反復觀看加深對知識的理解和記憶。在這種學習模式下，學生可以自主調節學習進度，自主安排學習時間。在教學過程中，教師可向學生發送相關課件，讓學生根據自身的學習能力自主進行選擇，對學習內容進行相應的拓展。這種教學模式，能較好地實現分層教學和因材施教，提高物理教學實效。

3 結束語

綜上，微課教學對于新時代的高中物理教學來說，是全新的理念推廣，能夠改變高中物理教學的傳統模式，提升教學方法的教學效率，幫助學生提升物理學習成績。

參考文獻：

[1]劉威.微課教學模式在高中物理教學中的實踐[J].試題與研究，2020（32）：130-131.

[2]陳巧云.微課在高中物理教學中的應用[J].中學生數理化（教與學），2020（11）：12.

[3]施林.例談微課在高中物理教學中應用的意義[J].中學生數理化（教與學），2020（11）：13.

（作者單位：湖北省石首市第一中學）