初中數學主題單元式教學實踐分析

朱燕

【摘 要】眾所周知，數學是初中階段的主要學科之一，對于學生而言，這門學科是非常重要的。在新課改的推動下，人們對數學教學質量的要求也愈發高了起來。基于培養初中生數學理解能力的要求，主題單元式的教學策略應運而生，并逐漸得到廣泛的實踐運用。

【關鍵詞】初中數學;主題單元式;教學實踐

主題單元式教學最顯著的特征就在于能夠讓學生通過大量的閱讀和有效的整合學好數學。有效的整合又包括教學目標與評價方案的有效整合。在數學教學中，采用主題單元式的教學策略，可以有效整合課程資源，提高學生的理解能力。

1? 通過有機整合，發現數學主題單元式教學中的目標與評價方案一致的思路

主題單元式教學主要分為兩個部分，一部分是常規的教學內容，另一部分是教學評價。在教學中，又可以將常規的教學內容劃分為四個步驟，分別為計劃、備課、上課、評價;基本的教學流程可劃分為“整體觀照，確定目標”“資源重組，推進能力”“把握規律，整體提升”。數學主題單元式教學中，要想有效進行教學目標與評價方案之間的有效整合，首先，要對教學的整體流程進行全面的理解，貫徹先進的教育理念，達到目標與評價的一致性。其次，要通過不同的方式讓教學目標能夠滲透在各個教學流程中。最后，要采用多種評價方法，將兩者有效結合，從而找到使目標與評價統一的思路。如教師可以先采用文獻調查法來進行有效的學習，即通過對有關文獻的檢索和分析，找到與數學主題單元式教學目標與評價相關的理論，對相關的概念作出界定。然后圍繞一定的主題，對多個知識點進行不同角度的整合。最后總結教學目標和評價內容和方法，學習和借鑒先進的經驗，從多種角度看待問題。采用主題單元式教學方法，能使學生在不斷的閱讀中豐富自身的感受。利用兩者間的有效結合，設計出數學主題單元式教學中的目標與評價一致的方案，能使數學主題單元式教學的理論更加全面和細致，填補初中數學主題單元式教學的空白，有一定的學術價值。此外，教師應該注意的是，單元“小問題”的制造者不僅要有教師，還應該有學生的加入，只要是具有一定探究性的問題，都可以加入到“小問題”中，對此應該不拘一格，只要能提升學生的思維能力就可以應用。

2? 通過系統梳理數學教材，增強學生課程學習的目的性

主題單元式教學，顧名思義，就是圍繞某一單元的主題開展有效的數學教學活動。運用主題單元式教學策略，對數學教材進行系統梳理，可以加強主題與內容之間的聯系，提升學生的數學學習能力，這是目前數學學習難度加大的情況下，比較具有建設性的教學策略之一[1]。以人教版七年級數學教材為例，這本教材總體內容較為簡單，但基礎知識點數量龐大，學生學習記憶起來比較困難，而且一些學生在復習知識點時目的性較差，如同無頭蒼蠅般。若教師可以進行系統整理，那么學生學習起來定會事半功倍。人教版七年級數學教材一共有十個章節，從有理數到數據的收集、整理與描述，無一不是需要學生花費大量時間記憶的知識點。為了讓學生更好記憶，教師應該花費一定的時間，利用主題單元式教學模式，將知識點有效關聯。可以在學生學習完之后，讓學生在課堂上講自己所整理的知識點，以多媒體或者紙張的形式，讓其他同學進行觀看并學習。在整理材料時，教師應該將每個單元的重難點標注出來，并根據以往的經驗，歸納出學生應該注意的地方以及考點，從而讓學生在今后的數學學習中，更加具有目的性[2]。

3? 建立知識的單元整合制度，提高學生的知識理解能力

開展主題單元式教學最重要的一點在于對教材的每個單元進行分門別類的整理與歸納，讓學生更好地學習，最大限度地提升數學學習效率以及對知識點的理解能力，這是非常重要的。當前，教師進行主題單元式教學實踐的一個障礙就是原有的授課方式難以轉變，無法與單元式教學策略相適應，使教學難以有效推進。基于這種狀況，建立知識的單元整理制度，提高學生對知識點的理解能力，就顯得非常有必要。改變學科的整合理念，拓展數學學習中學生的視野，在原有的備課狀態下建立知識的單元整合制度，最重要的就是對初中數學的知識點進行從線到面的組合，整合其中的關聯內容，并加以連接[3]。教師在日常的教學活動中，在每個章節的教學結束之后，就應該留出部分課堂時間，對該章節的知識點進行串連，讓學生更好地理解每個知識點的內部含義。人教版數學九年級上冊第二十一章為“一元二次方程”，這是初中階段非常重要的知識。該章第一節簡單介紹了一元二次方程，第二節是解方程，第三節則是實際生活中的一元二次方程運用，這些知識是環環相扣的。教師可以借助這章的內容進行單元整合制度的實踐。教師可以特意留出一節課，讓學生回憶一元二次方程的內容;然后，從第一節開始，慢慢解釋每一節的關聯性;最后，讓學生課后寫出對一元二次方程的感悟，這樣是非常有利于學生理解知識點的[4]。

綜上所述，適當、合理地運用主題單元式教學策略能提升初中生數學的理解能力。系統梳理數學教材、建立知識的單元整合制度和促進學生獨立思考意識的形成，對于學生的數學學習有很大的幫助。

【參考文獻】

[1]馬慧玲.踐行學材重組，發展單元教學——例談初中數學“學材再建構”的實施[J].數學教學通訊，2019（29）.

[2]浦敘德.初中數學單元教學的實踐與思考——以蘇科版“一元一次不等式”章首課為例[J].中學數學月刊，2020（3）.

[3]李文福.初中數學激發學生興趣和培養學習習慣的小策略[J].數學學習與研究，2020（2）.

[4]李美君.整體性把握數學單元教學設計的途徑研究[J].中學教研（數學），2020（1）.