在高三物理復習課教學中引入微課的實踐研究

【摘 要】微課是近幾年興起的一種教學手段，具有內容簡短、精煉等特點，可以在很大程度上彌補傳統課堂教學的不足，提高學生學習積極性，有助于課堂教學效果的提升。在高三物理復習中，引入微課可以幫助學生更好地掌握重難點知識，有利于顯著提高學生的復習效率。本文主要對如何在高三物理復習課中引入微課進行分析。

【關鍵詞】高三物理;復習;微課

高三學生的學習壓力比較大，時間比較緊張，在課堂上教師也很難保證學生完全掌握知識點。為了有效解決這一問題，高中物理教師可以將微課引入高三物理復習課堂。教師可以結合考點、各種題型，錄制相應的微課，讓學生根據自己的實際情況查缺補漏，使學生可以更好地掌握物理知識。

1? ?微課的內涵及特點

微課是隨著現代教育技術快速發展而興起的一種教學手段，其以視頻為主要表現方式，對某一個知識點、某一個問題進行集中講解。微課的時長很短，一般不會超過10分鐘，其可以讓學生在高度集中注意力的情況下掌握知識。同時，微課并不是微型課題，也不是某一節課的片段，而是系統講解某一個問題的微視頻[1]。微課的內容雖然比較簡短，但是其教學目標十分明確，能集中呈現知識，可以是教材重難點，也可以是某類題型的講解、實驗操作，還可以是課堂補充。在高三物理復習教學中引入微課，可以顯著提高學生的學習積極性，幫助學生更加系統地整理物理知識，對學生復習效果的提升有很大幫助。

2? ?高三物理復習課教學中微課的應用策略

2.1? 在課前應用

由于學生之前已經學過了所要復習的知識，所以高中物理復習課的關鍵是對學生之前學過的知識進行系統梳理，引導學生把握重難點內容，促使學生可以更加靈活地應用知識解決實際問題。對此，高三物理教師可以結合學生的具體情況及復習要點，事先錄制微課，讓學生在課前觀看微課進行復習，并為學生布置相應的預習任務。教師再根據學生的任務完成情況，判斷學生的知識掌握狀況，開展課堂教學[2]。

如在“萬有引力定律及其應用”的復習教學中，由于其涉及的知識點比較多，物理模型也比較復雜，學生在復習階段會出現記了又忘、忘了又記的情況，復習效果不佳。對此，教師就可以以萬有引力定律為核心，錄制有針對性的微課視頻，引導學生根據微課梳理、復習知識。在課前，教師可以將微課發給學生，讓學生結合微課掌握萬有引力定律的相關概念、模型等基礎知識，并為學生布置基礎性鞏固習題。然后根據學生的作答情況，掌握學生對萬有引力定律基礎知識的掌握程度，從而更好地開展課堂教學。

2.2? 在課堂教學中應用

在高三物理復習課堂上，教師可以先讓學生根據課前預習情況，總結歸納課前階段存在的問題，再將學生分成多個小組，讓學生針對存在的問題進行合作探究。隨后為學生簡單地梳理一遍知識點，并著重講解重難點、易考點，同時教師還可以結合易考點、重難點內容，錄制微課，讓學生觀看微課，加深理解[3]。

如在“萬有引力定律及其應用”的復習課中，教師在先引導學生明確復習方向——掌握萬有引力定律的應用及高考常見模型。在指引學生梳理完基礎知識后，教師將課前準備的資料發給學生，讓學生獨立審閱往年的高考題，并將關于萬有引力定律知識的考點畫出來。在此基礎上，教師再利用微課，將自己歸納的高考常見考點展示出來，如求天體密度、質量，求天體運行參量、衛星變軌、同步衛星、宇宙速度等。同時教師還可以在微課中，將常見的天體運動等解決方法羅列出來，如“借助外援法”“自力更生法”等，指引學生構建系統的萬有引力定律知識應用體系。

在高三物理復習課教學中，教師還可以在課堂訓練環節應用微課，強化學生的課堂訓練效果，促進學生備考質量的提升。物理教師可以結合高考考點，通過微課對某一類問題進行講解，并在講解結束后，給出學生訓練題目，讓學生完成訓練。

如在“萬有引力定律及其應用”的復習課中，教師可以以“利用借助外援法解決天體質量、密度問題”為主題錄制微課，讓學生觀看、訓練。在學生訓練結束后，教師可讓學生分組分析出錯的情況，找出原因，并分享正確解題思路，以此提高學生的解題能力。

2.3? 課后鞏固應用

微課借助現代信息技術，打破了一定的教學局限，對學生在課后開展針對性的學習、個性化學習有極大的幫助。在實際教學中，高中物理教師可以借助微課指引學生鞏固知識，讓學生根據自己的具體情況，彌補自身知識體系的不足，從而全面提高學生的復習效果，促進學生物理學習能力的提升。高中物理教師還可以利用微課，將學生經常出錯的題目整合在一起，分析學生的出錯原因，引導學生對其進行觀看，從而讓學生更好地發現自己存在的不足，提升綜合能力。高中物理教學中，如果學生遇到自己聽不懂的內容，其學習積極性會顯著降低，有的學生還會對物理產生抗拒心理。進入高三復習階段，依然有學生會因為這種心理的影響復習效果不佳。對此，教師可以結合學生的具體情況，錄制分層次的微課，讓各個層次的學生根據自身的學習需求觀看微課。這樣一方面能幫助學生更好地梳理知識，另一方面也能提高學生的物理復習信心，促使學生積極參與到物理復習中。

總之，在高三物理復習中，引入微課教學模式可以有效提高復習課教學效率，幫助學生更加系統地掌握物理知識，促進學生物理復習水平的提升。因此在實際的復習教學中，高中物理教師需要結合學生的具體情況，靈活錄制微課，指引學生在微課中彌補自身缺陷，讓學生可以更加靈活地應對高考。

【參考文獻】

[1]蔡曉明，夏雙亞.高中物理復習類微課開發的探討[J].湖南中學物理，2019（1）.

[2]吳妙燕.微課在高中物理選考復習迎考中的應用實踐探索[J].新課程（下），2018（11）.

[3]賈蘭蘭，董芳.淺析如何在高三物理復課教學中開展微課教學[J].學苑教育，2018（5）.

【作者簡介】

周義龍（1972～），男，漢，福建漳平人，中學物理一級教師。研究方向：高中物理教育教學。