通用技術(shù)在課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中的運(yùn)用

劉猜

【摘?要】對(duì)于高中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程既有助于提升其學(xué)科核心素養(yǎng)，還能有效減輕學(xué)生在繁忙學(xué)業(yè)生活中的負(fù)擔(dān)。在某種程度上，通用技術(shù)課程與學(xué)生日常生活密不可分，其有利于拉近學(xué)生與專業(yè)課程的距離感，基于此，本文將對(duì)通用技術(shù)在課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù);課程學(xué)習(xí)實(shí)踐;運(yùn)用策略

1 通用技術(shù)課程的特點(diǎn)

1.1 可操作性特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用技術(shù)理論知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力時(shí)，不應(yīng)僅局限于單純的理論知識(shí)講解，也并非通過指導(dǎo)學(xué)生材料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、實(shí)踐操作流程以及相關(guān)注意事項(xiàng)即可完成的機(jī)械化教學(xué)，而是將專業(yè)技術(shù)課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)課程的實(shí)用性價(jià)值。基于技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)角度，技術(shù)原本就具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，并且技術(shù)與實(shí)踐還存在密不可分的關(guān)系，實(shí)踐活動(dòng)可以在一定程度上凸顯出技術(shù)的最大化作用。因此通用技術(shù)生活化教學(xué)具有良好的可操作性，通過不斷創(chuàng)新與優(yōu)化新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的深化改革，真正為學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 創(chuàng)新性特點(diǎn)

在新課改要求不斷深化與普及的背景下，教育行業(yè)越發(fā)重視學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。其中通用技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新性多集中表現(xiàn)在我國社會(huì)生活質(zhì)量顯著提高方面，各項(xiàng)生活化操作技術(shù)也有著明顯優(yōu)勢(shì)。在時(shí)代發(fā)展過程中，我國通過提高技術(shù)水平的方式解決生活實(shí)際問題，為我國國民生活質(zhì)量的提高提供了基本保障。例如，我國傳統(tǒng)交通工具已順應(yīng)時(shí)代發(fā)展規(guī)律不斷進(jìn)行創(chuàng)新與變革，從原始馬車升級(jí)轉(zhuǎn)型為汽車、火車、高鐵、飛機(jī)等先進(jìn)的交通工具，從根本上有效避免了傳統(tǒng)交通工具出行不便的阻礙。因此，在現(xiàn)代化通用技術(shù)教學(xué)過程中，不但需要培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用通用技術(shù)操作技能解決實(shí)際問題的能力，還應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況大膽創(chuàng)新新型技術(shù)手段。

2 通用技術(shù)在課程學(xué)習(xí)實(shí)踐中的運(yùn)用策略

2.1 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

核心素養(yǎng)背景下的課程更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，教師不應(yīng)照本宣科講教材，應(yīng)通過生活中的案例與教學(xué)結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。對(duì)于課本上抽象難懂的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是抵觸的，但對(duì)來源于生活中的問題，學(xué)生會(huì)覺得有趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意盡量選擇貼近學(xué)生生活的案例。

例如，在學(xué)習(xí)“模型或原型的制作”時(shí)，講到工藝時(shí)，教師可以問學(xué)生同樣是炒土豆絲，爸爸做的、媽媽做的和飯店廚師做的口味一樣么？這種簡(jiǎn)單的生活常識(shí)讓學(xué)生們幾乎不約而同地回答不同，此時(shí)教師又引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)致這種不同的原因是什么？學(xué)生紛紛回答，可能是用的材料不同，火候不一樣，炒菜實(shí)踐不同等，教師表示一一認(rèn)可，然后引出工藝的概念，我們所說的炒菜其實(shí)就是烹飪工藝。然后，教師再讓學(xué)生思考生活中還有哪些工藝？學(xué)生們想了片刻之后回答還有金屬、陶瓷、木制工藝等。此時(shí)教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的工藝進(jìn)行觀察，由于大家都見過這些生活用品，對(duì)其制作過程表現(xiàn)出濃厚的興趣。

2.2 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生素養(yǎng)

在通用技術(shù)課堂上由于科目不像語數(shù)英那樣受到重視，因此在教學(xué)的過程中，教師也很少拓展課外知識(shí)讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，同時(shí)課本上的知識(shí)內(nèi)容也是非常的簡(jiǎn)單、精煉，僅僅依靠課本內(nèi)容來進(jìn)行學(xué)習(xí)根本無法學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，因此教師要深入研究教材，探索教學(xué)內(nèi)容的深度。讓通過技術(shù)課堂更加充實(shí)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，課本教學(xué)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，挖掘生活中和通用技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)，打造豐富多彩的通用技術(shù)課堂，讓學(xué)生樂在其中、體驗(yàn)通用技術(shù)課堂的趣味性。

例如在講授《系統(tǒng)設(shè)計(jì)》這部分知識(shí)時(shí)，書本上僅僅是對(duì)系統(tǒng)的概念，設(shè)計(jì)的一般方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的概括，并沒有通過具體事例告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，在學(xué)生腦海中系統(tǒng)就常見的就是電腦系統(tǒng)。為了拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多關(guān)于系統(tǒng)的知識(shí)。教師可以延伸至生活，將報(bào)警系統(tǒng)、銀行防盜系統(tǒng)、樓道防盜系統(tǒng)作為教學(xué)內(nèi)容，將電路知識(shí)、線路的連接、傳感器的工作原理、電流的運(yùn)動(dòng)等電學(xué)知識(shí)展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生從系統(tǒng)知識(shí)擴(kuò)展到電學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)面，認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)在生活中應(yīng)用面的廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的興趣。教師發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對(duì)汽車非常感興趣，比如奔馳、寶馬、奧迪等一類豪車車型學(xué)生都可以說出不少，汽車中有各種不同的制動(dòng)系統(tǒng)比如：剎車系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、底盤轉(zhuǎn)向系統(tǒng)，教師可以試著向?qū)W生展示某個(gè)系統(tǒng)，比如：動(dòng)力系統(tǒng)的線路圖，讓學(xué)生自己說出汽車的動(dòng)力系統(tǒng)主要包括哪幾個(gè)組成部分，學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)和教師的提示，知道有發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱、渦輪、風(fēng)扇等結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生再一次對(duì)汽車有了一個(gè)深度的了解。高中通用技術(shù)作為一項(xiàng)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的工具，不僅要學(xué)會(huì)技術(shù)，掌握技術(shù)的原理，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)技術(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，這也是貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的主要形式。

2.3 借助信息化技術(shù)，呈現(xiàn)多元化課堂教學(xué)畫面

盡管通用技術(shù)課程具備較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，但受課堂教學(xué)時(shí)間與實(shí)踐條件的限制，教師通常情況下難以在課堂中向?qū)W生展示實(shí)物操作方法，無形中對(duì)整個(gè)教學(xué)工作的順利開展造成一定的阻礙。因此，教師可以將實(shí)物情境教學(xué)法轉(zhuǎn)換為現(xiàn)代信息化技術(shù)教學(xué)法，充分利用多媒體等輔助性教學(xué)工具模擬具體教學(xué)場(chǎng)景。多媒體作為現(xiàn)代信息化技術(shù)手段的重要組成部分，不但具有良好的直觀性特點(diǎn)，相較于傳統(tǒng)教學(xué)工具也有著明顯應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。在新時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與普及背景下，多媒體逐漸具備更多元化的功能特性，有助于教師搜集層次性更強(qiáng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，并且其教學(xué)模式的高效化也有利于教師打造出氛圍濃厚的教學(xué)環(huán)境，從整體上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法策略的完善效果。在通用技術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分需展示的生活化物品體積過大，并且可操作性較強(qiáng)，教師難以將其在課堂上進(jìn)行完整的操作展示，而多媒體技術(shù)不但能有效改善這種現(xiàn)狀，還能促使學(xué)生全面掌握物品工作原理與內(nèi)部構(gòu)造。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“百葉窗模型”制作時(shí)，由于百葉窗占地體積較大，并且通常以安裝在建筑物上的樣貌呈現(xiàn)出來，教師無法將其拆卸后進(jìn)行教學(xué)，也不利于學(xué)生觀察百葉窗內(nèi)部構(gòu)造。因此，教師可以借助多媒體技術(shù)幫助學(xué)生了解百葉窗，為學(xué)生完整呈現(xiàn)出百葉窗工作狀態(tài)，促使學(xué)生熟練掌握百葉窗工作原理以及制作過程，從根本上提升課堂教學(xué)效果。在通用技術(shù)課程正式教學(xué)前，教師可以積極利用現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，圍繞著百葉窗制作流程搜集相關(guān)圖片、動(dòng)態(tài)視頻等資源，在課堂教學(xué)過程中以更直觀清晰的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，并結(jié)合教材案例分析向?qū)W生系統(tǒng)性的講解百葉窗工作原理，進(jìn)而為學(xué)生提供良好的教學(xué)示范。

3 結(jié)束語

高中通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在幫助學(xué)生熟知生活常見技術(shù)的原理與方法，并通過生活化教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用物品結(jié)構(gòu)與工作原理等知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。為了讓學(xué)生在高中階段具備基本的通用技術(shù)素養(yǎng)，在高中教學(xué)中教師要重視通用技術(shù)課程的教學(xué)，探索核心素養(yǎng)視角下的通用技術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁惠燕，陳明斌.項(xiàng)目式教學(xué)在高中通用技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的實(shí)施探索[J].課程教學(xué)研究，2019（08）：39-43.

（作者單位：新疆和田地區(qū)和田市?和田地區(qū)第二中學(xué)）