小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展策略

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教師開(kāi)始使用新穎的教學(xué)方法，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠保持高效率，其中，合作學(xué)習(xí)便是一種較為有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)在一定程度上能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有序開(kāi)展，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);開(kāi)展策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）28-0180-02

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師使用的更多是傳統(tǒng)教學(xué)方法，而這種教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適用于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，在新課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展的大背景下，新穎的教學(xué)方法才是小學(xué)數(shù)學(xué)迫切需要的。合作學(xué)習(xí)是一種新穎的教學(xué)方法，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有很大的好處。但是在目前的教學(xué)大環(huán)境中，想要讓合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)的主流還是有一定難度的，對(duì)此，本文將分析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，并提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的策略，希望能夠?qū)δ壳靶W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來(lái)幫助。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

1.1? 有利于幫助學(xué)生攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)并不是一個(gè)學(xué)生的大腦在思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是多個(gè)大腦在從不同角度同時(shí)思考一個(gè)問(wèn)題。因此開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能很容易攻克數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易碰到的問(wèn)題，通常是所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)大部分是學(xué)生非常熟悉的，但是其中一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確解答這一道題目，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。而合作學(xué)習(xí)能夠很好地解決這一重難點(diǎn)問(wèn)題，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能夠得到其他同學(xué)的幫助，這在一定程度上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生彼此的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

1.2? 有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，通常會(huì)集思廣益，對(duì)陌生的知識(shí)點(diǎn)或者題目進(jìn)行深入思考。如果教師能夠科學(xué)分組，那么無(wú)論是哪個(gè)層次的學(xué)生，都能夠在合作學(xué)習(xí)中深入思考，并且將自己的想法表達(dá)出來(lái)，還能夠結(jié)合其他同學(xué)的想法，對(duì)自身的數(shù)學(xué)思維過(guò)程進(jìn)行補(bǔ)充，從而提高數(shù)學(xué)思維能力。這在一定程度上能夠有效提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題主動(dòng)思考的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。

1.3? 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)一般是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行的，這樣就會(huì)促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組的榮譽(yù)就是自身的榮譽(yù)，因此，學(xué)生在強(qiáng)烈的榮辱感的驅(qū)使下，會(huì)有效提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高自我思考效率，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

2.1? 恰當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要精心選擇小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的難度應(yīng)適當(dāng)。教師要結(jié)合學(xué)情分配學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小組每個(gè)成員思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題難度相當(dāng)、數(shù)量相當(dāng)。雖然學(xué)生獨(dú)自解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有較大的難度，但通過(guò)小組合理的分配，在小組成員的共同思考與努力下，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題解決好。這樣既能提高學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容還應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少陌生感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維觀察周圍事物，使學(xué)生更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及性格特征等，設(shè)置一些難度較大的思考問(wèn)題，加強(qiáng)小學(xué)生的合作意識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.2? 合理安排合作學(xué)習(xí)，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力加以了解，根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的不同進(jìn)行合理分組，保證各小組的數(shù)學(xué)能力水平相當(dāng)。合作學(xué)習(xí)在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)意義上的討論學(xué)習(xí)加以創(chuàng)新，能縮小學(xué)生之間的數(shù)學(xué)水平差距，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。數(shù)學(xué)水平較低的學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，得到數(shù)學(xué)水平較高的學(xué)生的幫助與輔導(dǎo)，并在組內(nèi)良好氛圍的激勵(lì)下更加積極地參與合作學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以給不同小組制定不同的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，如將第一組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為提煉數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將第二組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為尋找解題思路，將第三組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為具體數(shù)學(xué)計(jì)算。不同小組有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣在小組合作學(xué)習(xí)探討中，不同小組的學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。這在一定程度上能減少部分學(xué)生由于畏懼或害怕丟臉等消極心態(tài)而不敢在全班面前回答問(wèn)題的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.3? 重視小組合作的學(xué)習(xí)成果

重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在一定程度上也就是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因?yàn)閷W(xué)生的每一個(gè)思考結(jié)果中都包含著學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題思考的全部思維，所以教師必須要重視學(xué)生小組合作產(chǎn)生的學(xué)習(xí)結(jié)果[3]。首先，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生能夠詳細(xì)地闡述自己的思考過(guò)程以及思路，將自己的數(shù)學(xué)思維與別人的對(duì)比，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自身的思維模式。其次，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的思考過(guò)程，充分肯定其想法中較好的部分，幫助其修正不合理的部分，以便讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。最后，教師要匯總?cè)鄬W(xué)生的思考思路，著重講解明顯的錯(cuò)誤思維，從而提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。這樣在循環(huán)往復(fù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保有持續(xù)的熱情，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是非常必要的，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅銀萍.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐探究[J].課程教育研究，2019（49）.

[2]張寶.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（11）.

[3]胡茂軍，彭艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略[J].新課程（上），2019（5）.

【作者簡(jiǎn)介】

宋慧（1988～），女，漢族，甘肅白銀人，本科，二級(jí)教師。研究方向：教育教學(xué)類。

The Effective Development Strategy of Primary School Mathematics Cooperative Learning

Hui Song

（Helan No.7 Primary School， Yinchuan，Ningxia，750200，）

Abstract：With the deepening of the new curriculum reform， more and more teachers begin to use novel teaching methods， in order to improve students' learning enthusiasm and enable students to maintain high efficiency in learning. Cooperative learning is a more effective teaching method. In the primary school mathematics classroom， cooperative learning， to a certain extent， can effectively mobilize students' learning enthusiasm， cultivate students' autonomous learning ability， and so can be students' mathematical ability improved and students' mathematical thinking cultivated. The result is that the primary school mathematics classroom can be carried out orderly and improved effectively.

Key words：primary school mathematics; cooperative learning; development strategy