小學科學教學中小組合作學習的實施策略

【摘?要】合作學習是現代教學改革中出現的一種新型教學方法，有利于提高學生的課堂參與積極性，加深學生之間的情感交流。本文首先闡述了合作學習以及實施意義，之后就小學科學教學中小組合作學習的具體策略進行了分析。

【關鍵詞】小學科學;小組合作學習;教學;策略

在小學階段開設的課程中，小學科學是一項必修課程。這門學科的開設具有重要的作用，可以培養小學生的科學素養，同時承擔著小學科學啟蒙的重任。我國的教育改革在推進，在新課程標準中提出了要注重學生的全面發展，以學生為本。小組合作學習是體現這個教育理念的教學方法之一，有利于提高教師的教學成效。

一、合作學習以及實施意義

合作學習是一種教學策略體系，主要是通過讓學生在異質小組互助合作的方式，達到完成共同學習目標的目的。合作學習經常是以小組的總體成績作為參考和依據，又被稱為小組合作學習。合作學習出現的背景，是在新課程改革之下，跟我國現階段的素質教育是相互配合的，并且在很多科目的課堂教學中應用。

課堂教學中，教師可以使用多種方式來提高學生的參與性。小組合作學習是一種非常有效的方式，教師可以給學生提出相關的問題，在小組之間對學生進行深入指導，將學習成果較好的小組作為正反饋，并始終保持整個小組合作學習的進行。在小組合作學習模式下，教師提出有爭議性或者有趣的問題，學生能夠從更深的層次與其他同學探討，表示出自己的意見和觀點。對于小學科學這門學科來說，學生需要一些科學實踐活動，通過親身實踐，學生的動手操作能力得到提高，對于知識的理解能力加深。利用小組合作方式，學生就會在實踐中自主自覺的去探索，維持高漲的學習熱情，感覺自己就是學習的主人，從而激發對小學科學的探究興趣。

二、小學科學教學中小組合作學習的實施策略

1、教師科學引導學生，完成課前資料的收集和整理。

小學科學的知識涵蓋面比較廣，需要討論的課題需要收集大量的資料來進行驗證。如果面對復雜凌亂的資料，學生能夠在課前就完成了收集和整理，將會為小組合作學習提供很好的幫助。小學科學教師要教會學生如何對資料進行收集，引導學生注意觀察生活，并根據生活中的科學訊息進行有效地篩選利用。

例如，教科版小學科學《地球的衛星--月球》這節課，介紹的主要是月球的科學知識。教師在課堂上可以只是給學生準備一些類似的圖片，剩下的月球資料教師可以指導學生自己去做收集準備。收集準備的資料可以起名叫做“月球卡”，由學生利用網絡、書籍等工具來搜集，并記錄在月球卡上。當學生做好收集準備之后，在課堂上教師安排分成小組來進行討論。由于學生在搜集與整理的過程中已經付諸心血，他們會在討論的時候更加積極活躍，有話可說，同時小組成員之間的交流合作技能也得到了提高。

2、個別指導，完善操作程序的過程。

小組合作學習的任務在實際的執行過程中，會出現一些不可預測的問題。小學科學教師要對那些實施不清楚、操作程序存在偏差的學生進行個別指導，確保各個小組之間的合作學習是同時間、同步驟的。例如，教科版六年級下冊的《米飯、淀粉和碘酒的變化》一課，教師指導學生在課前從家里帶來各種面食、蔬菜和零食，在尋找淀粉的過程中，有些個別的小組學生會將滴管碰到食物，得出的結論就會不正確，存在較大的誤差。教師要對其給予個別指導，告訴他們在每次檢驗之前，食物與食物、滴管是不能碰在一起的，否則實驗結果不準確，這樣操作程序就更加完善。

因此，小學科學教師要給學生及時的指導，并糾正其在實驗操作過程中的問題，這樣就可以避免因為個人的失誤而影響全小組的實驗結果的情況發生。學生小組與小組之間存在不同意見的，教師要給予合理的引導，幫助他們得出正確的實驗方法，確保合作學習的順利實施。

3、通過激勵性評價，刺激學生合作積極性。

激勵性評價有利于提高學生的積極性，形成探索興趣。小學科學這門學科涉及到的科學知識，正好符合小學生喜歡探索新世界、好奇的的性格特點，如果加上老師的激勵性評價，會讓學生始終保持愉悅的情感體驗。對于組織的每次科學活動，教師都要引導學生對于小組學習情況給出評價。評價的內容主要包括小組合作中的參與度、行為表現以及學生在活動中的能力、情感、態度的變化。關于合作交流表現的評價指標，教師可以跟學生進行探討，將學生合作意識以及能力的發展水平作為參考標準。通過激勵性評價，學生會得到精神上的鼓勵和支持，從而提高合作積極性，發揮更大的創造潛能。

4、引導學生正確合作，學會傾聽和交流。

小組合作學習的教學模式下，教師要對其進行正確引導，要教會學生更好地通過傾聽和交流，提高小組合作學習產生的教學效果。首先，學會傾聽。傾聽是合作學習的重要環節，學生不能為我獨大，聽不進別人的意見。對于實驗操作的要點、小組分工的要求、教師的表揚和批評、同學的意見等，都要仔細傾聽。其次，學會交流。小組合作要提倡分工合作，有負責記錄的記錄員，負責總結和發言的組長，其他小組成員可以在組長發言后提出自己看法。

三、結束語

綜上所述，小組合作學習的教學模式，能夠提高學生的合作意識，實現學生之間知識信息的整合，并能在合作學習探討過程中逐漸完善自我，提高自我認知水平。因此，小學科學教師要認識到課堂小組合作學習的價值，給學生創造適合合作學習的環境，與學生共同進步。

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作者簡介：

崔會玲，女，1970年8月，漢族，陜西省合陽縣，大專，一級教師，研究方向：小學科學教學。

（作者單位：陜西省合陽縣城關小學）