快樂教學法在小學語文教學中的應用

段延春

【摘?要】在小學語文教學過程中，教師將快樂教學法與實際課堂相結合，能夠快速激起學生對課堂學習的興趣，并讓學生在遨游語文知識海洋的同時感受到快樂與幸福感。本文結合了筆者多年的語文實踐教學經(jīng)驗，總結了快樂教學法在小學語文教學中的實際運用方法，希望對小學語文的課堂改革以及小學語文教師的教學能力提升能夠有所幫助。

【關鍵詞】快樂教學法;小學語文;教學方法

學習應該是一件讓學生能夠感受愉快的事情，因為人類在精神欲望得到滿足時，往往會收獲一種喜悅。因此在小學語文教學過程中，教師將快樂教學法與實際課堂相結合，能夠快速激起學生對課堂學習的興趣，并讓學生在遨游語文知識海洋的同時感受到快樂與幸福感。但想要將快樂教學法完美的融合到課堂教學中，“拿來主義”是大大行不通的，快樂教學法在課堂的具體實施前，老師需要全面分析學生的學習情況，了解學生的興趣所在，針對不同的學生制定不同的教學方案。這樣才能夠發(fā)揮快樂教學法在課堂教學中的積極意義，讓學生在感受學習快樂的同時，獲得自身語文知識的積累與能力的提升。

在小學語文的實際課堂教學前結合快樂教學法精心設計課程，在課堂中不斷積累教學經(jīng)驗，是對快樂教學法理論的極大充實，不僅利于實現(xiàn)教師的教學目標，更有利于對學生語文素養(yǎng)以及人文精神的滲透和培養(yǎng)。本文結合了筆者多年的語文實踐教學經(jīng)驗，總結了快樂教學法在小學語文教學中的實際運用方法，希望對小學語文的課堂改革以及小學語文教師的教學能力提升能夠有所幫助。

一、快樂教學法在小學語文教學中應用存在的問題

（一）教師教學學觀念落后

學生在小學階段的學習是學生積累知識，探索學習方法，形成基礎情感價值觀的階段，在學生一生的成長中都有著奠基的重要意義。但就目前小學語文教學課堂來看，不少語文教師還是受到傳統(tǒng)教學理念的影響較大，過度重視應試提分類型的培訓。然而小學語文的學習不僅要讓學生掌握基礎的語言知識，還要向學生傳遞語文素養(yǎng)，對學生的性格形成給予引導。所以在教師注重應試的學習背景下，學生的實際目標很大程度上是不能得到滿足的，久而久之，學生也漸漸忽視了學習語文以提升個人素養(yǎng)的最終意義，轉而花更多的心思應付各種各樣的語文考試，演講、寫作比賽，“小升初”壓力甚至比某些高三學生面臨的高考壓力還大。

另一方面，教師對新的教學觀念與教學方法缺乏系統(tǒng)的培訓與學習。很多老師習慣于舊有的舒適圈難以走出，教學能力許久不能得到提升，課堂的精彩程度也不容樂觀。

（二）快樂教學法教學方法不完善

1.認為“輕松教學”就是快樂教學

一些教師認為，要讓學生在學習中感受到快樂，就是要對他們放低要求，使他們在課堂課下都保持完全自由的狀態(tài)，輕松就是快樂。但其實快樂教學精髓在于它是從學生內(nèi)心激發(fā)學生對學習的熱情，從而產(chǎn)生源源不竭的學習動力。讓學生在不斷的學習與探索中感受知識的魅力，在問題的解決中不斷提升能力，在自主的學習中產(chǎn)生獨特的思考，實現(xiàn)情感的升華。

2.一味追求課堂的熱鬧氛圍

一些教師將熱鬧的課堂氛圍視為快樂教學法的成功之處。在課堂中加入笑話段子，目的就是讓學生能夠在課堂中開懷大笑。但其實這并非快樂教學法所要實現(xiàn)的教學效果，而且也會使教師逐漸遠離自己的教學目標，課堂效率也難以保證。

3.認為快樂教學中不應該傳遞負面情緒

一些教師對快樂教學法的理解還停留在字面，認為學習中指應該向學生傳遞“快樂”這一種情緒，而對某些文章中傳遞出的如悲傷這樣的負面情緒表現(xiàn)得小心翼翼。但喜怒哀樂正是人真實情緒的寫照，在語文教材這個百花齊放的大花園中，各種各樣的文章向學生傳遞著不同的情感。快樂教學不只是一味的要讓學生快樂，而是實事求是，也要讓學生在感受文章傳遞負面情緒時反思自己，感受到自己的生活有多美好，從而產(chǎn)生更多的正能量。

二、快樂教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）調(diào)整師生關系，拉近師生距離

過去很長一段時間里，小學語文的課堂教學中教師還是占據(jù)著主導地位的，學生更多的是被動接受知識。而在新課程改革的不斷得到深入探索背景下，學生的主體作用應當引起每一位老師的重視。快樂教學法與和諧師生關系的構建存在著相輔相成的積極局面。一方面，在快樂教學法的指導下，教師會在課堂中加入更多的游戲互動環(huán)節(jié)以促使學生參與到課堂中來，課堂趣味性得到提升，學生也可以在對學習內(nèi)容展開主動探索過程中感受到學習的快樂，實現(xiàn)課堂主體由老師向學生的確實轉變。另一方面，和諧的師生關系也是實施快樂教學法的基礎，以往很多學生對教師的印象都是“嚴肅”、“不茍言笑”……，在這樣的相處氛圍之下，無形間給學生的課堂學習造成了一定的壓力。而建立在和諧平等的師生關系基礎上的快樂教學法，學生能夠主動的在課堂中發(fā)表自己對于問題的見解，積極參與老師所設置的各項課堂小活動。在一個溫馨的、沒有壓力的環(huán)境之下學習，能夠使學生全身心的投入到語言浸泡的環(huán)境中，不再依賴老師被動的接受知識，進而提升學生的學習效率，培養(yǎng)他們對語文學習的興趣。

（二）采用多樣的教學方法

扭轉課堂枯燥、單一的局面，使每一節(jié)課都為學生獻上精彩紛呈的內(nèi)容，是實施快樂教學法的重中之重。快樂教學法可以采用的教學方法有很多，筆者就效果最好的幾個展開介紹。

1.優(yōu)化課堂導入

小學生知識儲備不多，也決定了他們對一切事物保持好奇心的特征。他們對新鮮事物總是探索欲極強的，所以教師應該抓住學生的這一心理特點，優(yōu)化自己的課堂導入。課堂導入往往能起著拋磚引玉的作用，良好的課堂導入也能夠快速幫助小學生從下課的玩耍模式調(diào)整為上課時的專注模式。如果新課的引入就能夠牢牢吸引學生的注意，那我相信學生一定會帶著最高級別的探索欲去展開這個內(nèi)容的學習。

2.加入課堂游戲

快樂教學法也要求教師在課堂中盡可能多地設計一些趣味性高，互動性強的教學環(huán)節(jié)。游戲就是提升課堂氛圍，加強師生互動的有效途徑之一。例如在學習完一篇文章后，對該篇文章的生字復習不是單純的讓學生去做機械性的重復抄寫，而是設計一些猜字謎的游戲，讓學生在猜字謎的過程中了解文字背后的內(nèi)涵，或者是記住字的結構，可以大大提升學生的學習興趣。不僅可以讓學生猜字謎，也可以鼓勵學生編寫一些字謎，讓老師來猜。又或者是對一些高年級的同學進行寫作教學時，可以由老師起頭“有一天……”，每位同學往下接龍，寫一個句子，在續(xù)寫中充分調(diào)動學生的想象力，發(fā)散他們的思維，最后的作品也體現(xiàn)著他們不竭的創(chuàng)造力。此外，在進行課堂情景創(chuàng)設時，不妨讓學生來自編自導自演一出小的情景劇，學生在表演中能夠更輕松更具體地揣度人物內(nèi)心情感，也能使課堂氛圍更加活躍。課堂游戲能夠使學生學習熱情高漲，注意力也更加集中，更加感受到學習的快樂。

3.營造競爭環(huán)境

營造競爭環(huán)境更有利于激發(fā)學生的學習動力。因為小學生往往好勝心都很強，表現(xiàn)欲也比較強烈，勝負欲能激勵他們更主動積極的參與。所以在組織課堂游戲、進行課堂練習適時引入競爭機制，可以激發(fā)學生主動學習的欲望。

三、結束語

教師在小學語文教學中積極使用快樂教學法，能夠極大程度的提升學生的學習興趣，保證學生的課堂參與，加深他們對所學內(nèi)容的理解。激發(fā)他們更深層次的學習動機，為未來不斷提高語文綜合素質(zhì)打下良好的基礎。因此，快樂教學法值得每一老師深入探索，使之在語文課堂教學中迸發(fā)更大的活力。

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（作者單位：云南省保山市隆陽區(qū)板橋鎮(zhèn)羅寨小學）