深度學習下提升小學數學課堂教學有效性的策略

【摘 要】隨著我國教育改革的不斷完善和發展，社會對小學數學教學的關注點發生了變化，更加關注學生的學習過程，更加重視引導學生進行深度學習。小學數學教師要緊跟改革的步伐，學習先進的教學理念，創設高效的教學模式，促進學生深度學習，保證數學課堂教學質量。另外，在推進學生深入學習的過程中，教師要注重培養學生的自主意識和創新能力，推進素質教育的發展。同時要根據實際情況對當下的小學數學課堂學習模式進行調整和創新，切實保證學生的深度學習有效進行。本文提出了深度學習下提升小學數學課堂教學有效性的策略，以期為小學數學教師的教學提供參考。

【關鍵詞】深度學習;小學數學;教學策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0194-02

深度學習是指教師將一些難度較大和有挑戰性的問題布置給學生自主解決的一種教學方法。學生需要有一定的數學理論基礎和分析、解決問題的能力，并且要具備數學思維。學生在解決這些問題時，會獲得新的知識和新的理論，把這些學習成果融入到自己現有的知識中，會使自己的知識體系得到升華，有助于提高自身的學習能力。與平時學習不同，深度學習更注重在已有知識的基礎上拓展新知識，一步步拓展學生數學學習的深度，逐漸提高學生的數學素養，推動學生全面發展。

1? ?注重問題創設的合理性

在小學數學教學中，教師在各種高效的教學方法的運用摸索中，認識到了問題設計的科學合理，教學活動才會變得更加流暢，才能更好地開展基于深度學習的教學。學生在回答數學問題時，才能夠獨立思考，調動頭腦中的數學知識，理順好自己的思路，選擇相應的解題方法。久而久之，學生便能在不斷思考中提高解題能力，同時培養數學語言的運用能力，這些對學生數學思維和數學意識的形成至關重要。在深度學習下，如何在課堂中提出有價值的問題，成為了小學數學教師的關注點。小學數學教師除了要根據課堂的具體情況，安排一些教材給出的例題，還要增加一些合理且有難度的數學問題，有針對性地幫助學生鞏固學過的知識，完善數學知識體系，進一步開展深度學習。在學生解題的過程中，要引導學生回歸教材內容，思考解題思路，培養學生的解題習慣，提高學生分析問題和解決問題的能力。在深度學習的過程中，真正提高學生的學習能力，培養學生的數學思維。

如在“長方形和正方形周長的求解”的習題課上，教師可給出這樣一道題：現在用一根銅絲圍成長為4厘米的正方形，如果用這根銅絲圍成邊長為6厘米的長方形，則該長方形的寬為多少厘米？這個問題可以有效培養學生的逆向思維，一般情況下是給出邊長求周長，學生利用公式便可求得，而本題是利用周長和一些條件求邊長。教師還可以繼續引導學生采用多種方法解決該問題，培養學生一題多解的做題習慣，使其在深度學習中更易找到突破口，使小學數學課堂更高效。

2? ?創設豐富的教學情境

“工欲善其事，必先利其器。”在小學數學教學中，教學方法就是最好的教學工具，如何讓工具更加“利”是小學數學教師面臨的重大課題。小學生比較貪玩，對新奇的事物比較感興趣。傳統的教學模式太過注重知識的講解，顯得枯燥無味，加之小學生的特點，導致學生在數學課堂中注意力不集中，容易與教師的節奏脫節，不利于開展深度學習。為了解決這種問題，促進小學數學課堂的有效開展，數學教師可以在教學中創設豐富多彩的教學情境，吸引學生的注意力，拉近學生與數學理論知識的距離，使枯燥無味的數學課堂變得充滿生機與活力。對此，教師要根據所要開展深度學習的內容，結合數學教材，合理設計教學環節，有效運用多媒體技術創設有趣的教學情境，提高學生的學習能力，保障深度學習下數學教學的有效性。

如在學習百分數等相關的內容時，教師可采取情境教學法，利用多媒體等教學設備展示服裝店平時打折的情境，先調動學生的學習興趣，當看到學生的注意力都轉移到數學學習中時提出問題：一件大衣滿380元減50元，另一件滿400元打8折，請問哪一種更劃算？這時學生就會結合自己平時的生活經驗來思考問題。數學教學的生活化，能讓學生更容易理解數學知識，提高知識的應用能力，能夠讓學生用數學思想來觀察思考現實中的問題，使深度學習下的小學數學課堂更具有活力。

3? ?開展合作學習

小學生年齡偏小，在數學課上極易受到外界的影響，導致注意力不集中，聽講不認真，加上小學生的自主意識不強、自主學習能力弱，所以在平時的練習當中，很少有學生能通過個人的努力自主解決問題，大部分學生還是需要依靠教師的幫助。長此以往，部分學生會對學數學感到枯燥乏味，失去學習數學的興趣，影響課堂教學效率，使數學學習難有成效。因此，教師要調整和創新現有的教學方法和教學模式，改變當前的教學現狀，充分尊重小學生的性格特點，并根據課堂的具體情況調整教學目標，將深度學習與合作學習有機結合，并堅持以學生為中心，積極開展合作學習。

教師可以把學生分成多個小組，讓學生針對復雜的數學問題討論交流，鼓勵學生提出自己的想法，并在討論中找出自己的不足，從而共同進步。在這種模式下，教師能營造輕松活躍的學習氛圍，不僅能使學生更加熱愛數學，更有深入學習數學的欲望，還能使小學生在交流的過程中不斷擴展自己的思路，培養自己的數學思維，從而達到良好的教學效果。

4? ?注重學生創新意識的培養

在小學數學課堂中，教學目標不能停留在讓學生了解和掌握數學課本知識這個層面，還要注重提高學生各方面的素養。隨著數學深度學習的開展，學生需要掌握的知識越來越多，內容越來越復雜，這時只有具有一定的創新意識，才能靈活地解決遇到的問題，做到學以致用，這樣也就不會讓新知識的學習變得枯燥無味，還能避免學習的熱情下降。教師需要時刻觀察班級的情況，做好引導工作，鼓勵學生通過獨立思考，找出解決問題的辦法，培養學生的創新意識，使學生的數學綜合素養不斷提升。

教師要花一定的時間和精力為學生營造一個輕松、活躍的數學學習環境，使學生的思維處于活躍狀態，能夠不斷發現問題，并通過自己的思考找出解決問題的方法。教師在學生討論交流時，要使每一個學生敢于發表自己的觀點和意見，由此他們才能夠認識到自己的不足，看清與他人的差距，才能夠調整和創新自己的解題方法、解題思路，才能不斷提高自身的創新意識和創新能力。此外，教師要意識到學生創新能力的提升并不是與數學知識的積累一樣，可以由教師直接教出來，而是靠學生在思考實踐的過程中慢慢培養，教師要在平時注重培養學生的實踐能力，通過開展各種實踐活動，讓學生有效地運用所學的知識，從而提高教學效果。要引導學生發現問題，在心中進行自我質疑和提問，從而不斷培養其問題意識和自主意識。另外，教師要圍繞教材的重難點著重對學生進行創新思維的培養和引導，使學生的知識體系得以完善，使深度學習下的小學數學課堂更高效。

5? ?重視總結反思環節

任何教學方法和教學模式并不是一開始就能夠取得成效的，教育者要對其應用不斷總結反思，然后對其進行調整和創新，如此反復，才能真正發揮其效果。因此，教學方法或者模式只有經受住了實踐的檢驗，才能在教學活動中得以實施。“吾日三省吾身”強調的便是反思總結的重要性。基于深度學習的小學數學課堂反思和總結尤為重要。教師要定期進行總結，回顧教學階段出現的問題，然后與學生討論，并參考學生的意見，探索出解決問題的方法，及時調整教學的目標和方向，讓學生的學習更加高效。此外，教師還需要在發現問題、分析問題、解決問題這一系列過程中提高自身的教學能力，提高與學生溝通的頻率，拉近師生情感，構建數學教學共同體。

如在數學教學中，教師可以根據學生的課堂表現、考試成績和作業情況，了解學生當前的學習狀態，并結合當下的整體教學情況，調整和完善教學方法。另外，在課下，教師要定期找一些學生進行溝通，了解學生對于課堂的看法和意見，并根據意見反思自己在教學中的不足，作出積極調整，從而提高教學水平，使自身能夠在深度學習下的小學數學課堂教學中更加游刃有余。

綜上所述，想要在深度學習的小學數學課堂中取得較好的教學效果，教師需要從問題的科學設計、有效情境的創設、創新意識的培養、合作學習的開展和反思總結等多方面著手，保證數學課堂教學的高效性，提高學生的數學基本素養。另外，教師還要從自身入手，不斷接受先進的教學理念，創新教學方法，讓深度學習下的小學數學課堂更有活力。

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【作者簡介】

楊潔華（1982～），女，漢族，福建惠安人，一級教師。研究方向：小學數學教育教學。