小學數學多媒體輔助的運用

楊晨蕊

【摘 要】多媒體教具每天都在增長，現在被教育界的許多教師所使用。小學生處于不同思維的黃金時代，靈活的培訓非常重要。尤其是在小學數學中，這是一個具有強烈理論思維的學科，使用多媒體工具為學生提供了舒適高效的教室，這也受到了學生對學習興趣和教師教學質量的有效提高的啟發。

【關鍵詞】小學數學;多媒體;方法

在小學數學方面，數學知識的抽象性和復雜性使學生學習起來有點困難。如果沒有有效的教學方法來激發學生的學習興趣，學生將很難順利地繼續上課。多媒體可以使用圖片，視頻，音頻和其他技術手段來直觀，實時和有效地向學生展示學習內容并在教室中交流知識。這不僅有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，而且可以擴大小學生的空間思維能力，還可以提高他們的獨立研究能力和良好的教學效果。

一、在小學數學中使用多媒體工具的優勢

1.有利于吸引注意力并激發學習熱情

通過使用多媒體工具，小學教師可以改變一些無聊的公式，通過各種圖片和視頻刺激孩子的眼睛和聽覺，并可視化抽象內容，從而激發他們的探索欲望。例如，小學班的數學問題：青蛙被困在8英尺深處。如果一只青蛙每天跳4英尺并滑下來，要離開井道需要多少天？這是一個計算問題。目前，老師可以使用視頻來制作青蛙動畫，以免害怕離開井道，以便孩子們可以感覺到青蛙跳動并跳入動作的愿望，從而創建了一個保存場景。青蛙鼓勵學生對主題的含義有更深入的了解，同時也可以極大地增強他們閱讀和解釋主題的意愿，激發興趣并激發要解決的問題。

2.拓寬思維方式，增強創新和創造能力是有利的

小學生的認知能力有限，對視覺科目更感興趣，因此可以在小學數學教學中使用輔助多媒體功能，以促進兒童思維方式的轉變并增強他們的創造力。例如，在“對象認知”部分中，對于正方形和矩形的認知，教師可以使用投影儀來顯示一些常見的生活點和立方體，而不是簡單地解釋概念，然后讓學生向自己介紹顯示在屏幕上的對象。老師講解并指導立方體和長方體的知識，以便學生可以更好地理解所涉及的概念并實現學習目標。

二、小學數學老師應該能夠使用多媒體激發學生的學習興趣

在小學數學教學過程中，我們一直很關心如何激發和維護學生的興趣。在傳統的教學活動中，小學數學老師會嘗試使用語言和其他體育教學方法來提高學生的學習直覺，從而增加和保持興趣，并逐步建立學習數學的知識結構，但總體效果不佳。隨著信息技術的飛速發展，小學數學教師可以采用多種多媒體教學方法進行直觀的教學，因此，他們必須努力發展并保持對學生的興趣。尤其是在開發重要而復雜的內容時，小學數學老師應考慮到學生目前的錄取技巧。如果超出了學生的能力范圍，則應減少知識的難度，逐步講解，并使用更直觀的方法來幫助學生理解知識的構造，以便他們可以順利地掌握相關內容。在發展學生的綜合素質和技能方面，小學數學老師使用多媒體技術來展示綜合的信息技術素養，這也可以使學生感到老師的杰出。在當前的信息技術環境中，不可避免的要求小學數學老師聰明地利用信息和多媒體技術進行創新教學。

三、在小學數學中使用多媒體的特定工具

1.利用多媒體幫助學生克服困難

目前，有些學生無法很好地消化知識，理解的過程更加困難。在這種情況下，教師可以利用多媒體，圖形，文本，音頻和視頻來創造性地模擬問題的情況，簡化復雜的內容并解決難題。這種方法不僅可以輕松解決問題，而且可以實現解決學生問題的想法，從而使學生的思維更加活躍和開放，并且教科書不再受限制。

例如，在數學中，“碰撞”的應用存在許多問題。由于強烈的空間意識，缺乏想象力的學生會遇到這類問題。例如，A和B在同一條直線上。他們見面并離開家的那一天。A步行每分鐘65米，B步行每分鐘70米。A步行兩分鐘后遇到C，然后與C交談了三分鐘以保持步行，而B步行了五分鐘。休息一分鐘后，A和B在二十分鐘后見面。這個距離是幾米？一些學生無法弄清楚該主題之間的邏輯關系。當前，教師可以使用多媒體來移動A和B，模擬A和B的移動，并直觀地表達問題。這使學生很容易理解問題。

2.多媒體課程應適合課堂內容

盡管多媒體教學不受時間和空間的限制，但在設計多媒體教學課程時，教師需要適合課堂情況。它們不應嚴格或與培訓材料的內容分開。它們必須根據學生的認知主題來制定。此外，在課堂上處理重要和困難事物的能力是成功上課的關鍵。多媒體課程不僅必須與數學教學有關，而且必須強調課堂的核心內容，加強學生的數學理論記憶，并讓學生學習數學知識。

例如，當老師在教學角時，有些學生對角度沒有深刻的了解，因此老師可以使用多媒體更好地學習。首先，老師使用多媒體辦公軟件在兩個相對較短的側面上繪制一個角度，命名角度A，然后繪制一個比在角度A和命名角度B的兩側長的角度。繪制后，讓學生觀察兩個角度考慮一下這兩個角度之間的關系。通常，對于不太了解知識的學生，他們會假設角度B大于角度A。目前，教師可以使用多媒體技術來重疊角度A和B。對于學生來說，確定兩個角度并不難相同，但兩側長度不同。此時，教師可以繪制適當的角度屬性。“拐角的大小與拐角的邊長無關?！?/p>

結語：

使用多媒體教授信息的最大好處是，相對抽象和乏味的數學知識可以被可視化和新穎化。其豐富多彩的教學方法具有無與倫比的優勢。通過在教學中合理使用多媒體工具，教師可以充分調動學生的熱情和創造力，并以新的視野幫助他們學習新知識。

參考文獻：

[1]張紅.多媒體輔助教學在小學數學教學中的應用[J].新課程（上），2017（4）.

[2]王玉.多媒體輔助教學在小學數學課堂教學中的應用探索[J].科技信息，2011（8）.

（作者單位：巴中棠湖外語實驗學校）