多媒體技術在小學數學課堂教學中的應用研究

孫明

【摘 要】筆者曾多年擔任小學數學教師，總結了很多關于多媒體技術教學的經驗，并形成了自己的一些見解。本文主要探討多媒體技術在小學數學課堂教學中的作用和應用策略，旨在給其他教師提供一些借鑒，以期共同推動小學數學課堂教學改革。

【關鍵詞】多媒體技術;小學數學;課堂教學

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2020）28-0228-02

數學在義務教育階段是一門重要課程，主要提升學生的數學學科素養，開發學生的數學思維。運用多媒體技術，將小學數學知識直觀形象展現出來是一種科學有效的教學方式，不僅能夠提高教師教學水平，還能突破傳統數學教學的限制，全方面提升學生的能力。因此，教師在小學數學教學中要注重運用多媒體技術。

1? ?多媒體技術在小學數學教學中的作用

1.1? 調動學生學習的積極性

由于學生在數學課堂中容易出現分神的情況，很難將注意力長時間放在數學知識的學習上，所以，教師應該思考怎樣集中學生的注意力。多媒體技術能夠根據學生的身心發展特點和學習需求，通過圖片、音像等將知識圖文并茂地展現出來，不斷調動學生學習的積極性，激發學生的求知欲望，集中學生的注意力，改善學生的學習

效果。

1.2? 提升學生的學習能力

數學知識具有很強的邏輯性和抽象性，學生只有不斷提升自己的邏輯能力，才能對數學知識產生深刻的理解。但是，小學生邏輯思維能力較差，思維呈現具象的特征，因此在學習數學知識時會遇到各種各樣的問題。教師可以用多媒體技術將抽象的知識具象化，采用化繁為簡的形式，讓學生直觀形象地探究數學知識的本質，并運用多元化的教學方式，提升學生的學習能力。

1.3? 豐富學生的知識面

在小學數學教學中，教師可以將多媒體技術與課外活動融合起來，為學生提供豐富的素材，這樣學生能夠接觸到大量的學習資源，拓展知識面，開闊視野，開發數學思維，從多角度看待數學問題。

1.4? 滿足不同學生的學習需求

不同學習水平的學生掌握知識的程度存在一定的差異，他們的學習需求也存在差異。在以往的數學課堂中，教師常采用口頭講解的方式，將知識統一傳授給學生，這樣就不利于推動個性化教學的發展。特別是在習題探究中，學生做數學習題時會遇到各種各樣的問題。而運用多媒體技術教學后，教師可針對不同學習能力的學生，制作不同的課件，讓學生學習不同的知識，滿足不同學生的需求[1]。

2? ?多媒體技術在小學數學課堂中的應用策略

2.1? 利用多媒體技術為學生創設學習情境

情境教學是一種科學合理的教學方式，根據講授的數學知識，為學生創設相應的教學情境，能讓學生有身臨其境的感受，在情境中不斷感知思考，從而完善對數學知識的認知，并將這些認知發展為知識。在數學課堂中，教師可運用多媒體技術為學生整合資源，創設圖文并茂的情境，讓學生在良好的學習環境中學習，激發學生的學習熱情，提高其數學課堂的參與度。另外，教師用視頻和音頻呈現知識，可以讓學生全身心投入課堂中。

教師在教學“平行四邊形的面積”時，可以運用多媒體技術為學生展示《喜羊羊與灰太狼》中的影視片段。當學生投入課堂教學中時，教師可以向學生提出這樣的問題：“喜羊羊在奔跑、種地時浪費了很多時間和精力，如果土地面積是相等的，喜羊羊可以與美羊羊交換土地，那么同學們，它們兩個應該怎樣交換土地？”為學生創設與知識相關的情境，可以激發學生的求知欲，調動學生學習的情緒，讓學生積極參與到課堂中。

在新課導入中，教師也可以發揮多媒體技術的作用，運用多媒體技術將知識通過動畫的形式展現出來，這樣能調動學生學習的積極性，激發學生對本節課學習的知識的好奇心。如教師在教學“簡易方程”時，可以運用多媒體技術為學生展示蹺蹺板和天平，將生活中的物件融入課程中，加強數學知識與生活的關聯，這樣能夠讓學生集中到課堂中，感受到知識的趣味性。然后，教師為學生展示天平平衡，讓學生理解方程的本質，從而加深其對數學知識的理解。

2.2? 利用多媒體技術直觀展現數學知識

學生在數學課堂上會學到很多數學概念和公式，尤其是學習新知識，總是找不到清晰的學習思路。因此，教師要運用多媒體技術，將抽象的知識具象化、復雜的知識簡單化，讓學生直觀形象學習知識，這與學生的具象思維是一致的，學生學習起來會比較容易。在小學數學教學中，教師運用信息技術，將數學知識動態展現出來，運用旋轉、平移等將圖形轉化，并通過視頻向學生傳遞知識，使學生在學習的過程中感受到知識的趣味性，從而提高學生學習的有效性。學生在學習抽象知識時，在多媒體技術的支持下，可以探索知識的本質，發展自己的數學思維，從而提高自己的學習水平。

如教師在教學“平行四邊形的面積公式”時，可以發揮多媒體技術的作用，將圖形切補，將平行四邊形的面積與長方形的面積聯系起來，讓學生了解平行四邊形的高、長方形的長是相等的，從而加強平行四邊形和長方形面積的聯系。在教師的引導下，學生可在長方形的面積公式的基礎上得到平行四邊形的面積公式，并在腦海中形成深刻的印象。

在應用題的講解中，教師可以運用多媒體技術為學生閃現文字，通過改變圖形或者顏色，集中學生的注意，突出題目中的關鍵，從而讓學生將已知條件和問題聯系起來，幫助學生找到解題的思路。教師運用多媒體技術創設情境，也可以將應用題具象化，利用短片讓學生了解習題的本質，找到解決問題的方法。

2.3? 利用多媒體技術豐富數學知識面

課本中的知識是有限的，呈現方式也非常固定，不能滿足學生的學習需求。同時，學生需要通過教師的口頭講解和自己對知識的想象才能理解知識。對此，教師完全可以發揮多媒體技術的作用，為學生提供數字化學習資源，將信息化資源融入課堂中，增加課堂的容量，為學生提供多元化的學習素材，讓數學課堂變得豐富多彩。如在教學“圓的面積公式”時，可以運用多媒體技術，將數字化教學素材融入課堂，充分運用微課、翻轉課堂，給學生拓展知識，滿足學生的個性需求。

2.4? 運用多媒體技術輔助數學課堂練習

練習在課堂教學中也是一個重要的步驟，能夠檢測出學生對數學知識的掌握情況，還能提升學生運用知識的能力。因此，教師要想改善數學課程教學效果，就應該發揮練習的作用。練習應該是全體學生的練習，但是每個學生的學習情況是存在差異的，教師也應該針對不同學生的學習情況，給學生提供不同的課堂練習，這樣才能讓學生獲得更好的發展。教師應該充分考量學生的學習能力，在平常的教學中了解學生的學情;根據學習能力的不同，將學生科學分組，為不同的小組提供不同的練習;教師可以用多媒體技術為學生展示試題，也就是將習題制作成課件;教師應秉承因材施教的教學原則，發揮習題的作用，使每個學習層次的學生都可以獲得適合自己的習題。

如教學“平行四邊形的面積”時，教師應為對不同學習能力的學生提供不同的習題，針對學習能力較弱的學生的學生，教師可以讓他們做簡單的習題;針對學習能力比較強的學生，教師可以為他們提供一些難度較大的習題，強化學生聯系新舊知識的能力，從而提升學生的解題能力。

2.5? 利用多媒體技術為學生營造良好的學習環境

在小學數學教學中，教師可以運用多媒體技術為學生營造良好的學習環境，鍛煉學生的想象力和創造力，促使學生形成空間概念。如在教學“圓”時，學生很難通過教師的口頭講解理解圓的直徑和半徑，這時教師就可以運用多媒體技術為學生演示圓的半徑和直徑，加深學生的學習感受，讓學生知道圓內有無數條直徑和半徑，所有的半徑都是等長的，直徑也是等長的。教學“圓的面積”時，由于圓的面積公式的推導學生很難理解，所以教師可以將圓等分，轉化成長方形或者平行四邊形，運用由淺及深的教學方式，加深學生對知識的記憶[2]。

總之，教師將多媒體技術運用到數學課程中，可以為學生提供豐富多彩的學習素材，激發學生的學習興趣，鍛煉學生的創造力。多媒體技術教學是緊跟時代發展的一種教學方式。在數學知識教學中，教師可以運用多媒體技術，為學生創設與知識相關的學習情境，將數學知識通過音頻和視頻展現出來，改善數學教學。

【參考文獻】

[1]滿長峰.現代信息技術在小學數學教學中的應用探討[J].中國現代教育裝備，2016（20）.

[2]徐博.淺談多媒體教學技術在小學數學教學中的應用[J].電子制作，2014（24）.