關于優化小學階段數學教學質量的策略分析

鄒湘苗

【摘?要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師也越加重視對學生學習能力的培養。因此，教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，需要幫助其打牢數學知識基礎，使之能夠全面增強學生的數學知識認知能力。因此，教師在現階段的數學知識教學過程中，應全面分析學生的學習表現，設計綜合高效的教學策略和內容，以此幫助全面有效的掌握相關知識內容，從而切實優化學生的數學知識學習質量。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;質量優化;策略分析

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當立足學生們的學習實際，創編主動性的教學策略和方法，使之有效提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師為學生們講解相關數學知識時，需要特別重視對學生基礎知識的教學指導，使之能夠夯實學生的數學認知基礎。同時，教師應培養學生養成良好的自主糾錯習慣，用以全面提升學生們的知識理解能力。此外，通過教師為學生們設計階段性的模擬考試，可以使學生的數學知識學習更為專注，從而切實增強學生的數學知識學習質量。

一、重視基礎知識教學，扎實學生認知基礎

小學階段的數學知識教學過程中，教師應明確強化學生知識基礎性的重要性，通過這樣的綜合性教學設計，可以使學生的相關知識理解更為全面有效。因此，教師為學生們講解相關數學知識時，通過細致的教學觀察，可以發現數學成績優秀的學生，其數學基礎知識的理解相對而言更為全面深入。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識內容時，便可圍繞學生們的學習實際，講解大量基礎性的數學知識內容，使之能夠有效夯實學生的認知基礎。為此，教師在教導學生們學習相關數學知識時，從最基礎的知識定義教學入手，使學生能夠真正理解其中的知識細節。所以，教師為學生設計相關基礎性的教學內容時，應落實“扎實基礎”的原則，幫助學生能夠吃透基礎知識內容，從而全面優化其知識理解能力。

例如，教師在指導學生們學習“四則混合運算”的知識內容時，便可設計對應的基礎性教學策略，使之能夠有效夯實學生的學習基礎。為此，教師從基礎性的定義知識教學入手，為學生們設計相對較基礎的題目內容，引導學生展開積極有效的知識學習和思考，使其能夠逐步適應現階段的教學節奏。而后，教師便可為學生們設計難度相對較高的問題內容，使學生能夠展開系統全面的知識學習和思考，從而切實提升學生們的數學知識理解能力。最終，通過教師為學生們設計對應的問題題組，可以使學生全面了解當前所學知識的各種出題方向，從而使其對所學知識的理解更為深入有效。

二、養成自主糾錯習慣，提升學生理解能力

為了能夠綜合提升學生的數學知識學習效率，教師為學生們講解當前數學知識內容時，應當下意識培養學生的自主糾錯能力，并使之逐步成為學生的良好習慣。在此過程中，教師應為學生們系統性講解數學知識要點，使學生能夠真正理解所學知識細節，并逐步培養學生分析錯誤的意識和能力。在教師指導學生們學習相關數學知識內容時，需要結合學生所犯錯誤內容，進行有效的問題標記，并指明學生當前問題對應的知識要點，使學生能夠結合教師批注內容，進行對應知識查詢和反思。教師在長期的教學指導過程中，需要不斷精簡提示性內容數量，僅僅通過標記出錯位置，使學生能夠獨立展開更為細致深刻的問題分析和反思。最終，通過教師設計相關的糾錯訓練，可以切實提升學生的數學知識水平。

例如，教師為學生們講解“組合圖形的面積計算”的相關內容時，可以發現學生對于分析問題角度的認知不清楚，導致其在解決相關知識性問題時，可能會出現計算上的錯誤。所以，教師在評判學生的作業內容時，便可針對學生出現的相關錯誤內容，進行系統全面的知識教學和指導，從而穩步提升學生們的知識綜合理解能力。因此，教師為學生們講解相關數學知識內容時，便可重點強化學生的自主糾錯能力，使學生能夠以此為基礎，展開全面細致的糾錯訓練，從而穩步提升學生們的數學知識學習質量。

三、結合階段?？荚u價，增強學生學習質量

對于小學階段的學生來說，學習數學知識的過程中，最懼怕的就算固定階段的考試。因此，教師在教導學生們學習數學知識內容時，便可進行對應的教學指導，使學生能夠真正理解考試的意義，從而使其對所學知識內容和當前的學習狀況有全面性的理解。所以，教師需要為學生們設計階段性的模考，使之能夠檢驗學生當前的實際學習狀況，以及其對相關知識內容的掌握水平。同時，教師應對學生進行綜合性的考試評價，從而使其數學知識學習更為優質高效。

例如，學生們在進行其中考試的過程中，便可由教師對學生的實際考試狀況進行分析和評價，這樣能夠幫助學生更全面地認清自身學習狀況，從而使其對所學知識的理解更為透徹。所以，教師為學生們設計相關考核內容時，需要立足學生日常學習表現，就其學習過程中的相關錯誤進行匯總，并從考察角度進行調整，以期能夠有效檢驗學生的實際學習狀況。此外，教師通過對學生的考試結果進行分析，可以使學生對自身的知識學習狀況有全面性的理解，并借此推動其學習主動性，從而穩步提升了學生的綜合學習質量。

綜上所述，教師在指導小學階段的數學知識教學時，需要設計綜合性教學策略，使之全面提升學生們的數學知識學習質量。

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（作者單位：桃源縣西安鎮中學）