新時代高校輔導員思想政治話語權分析

王麗英

摘 ? 要： 高校輔導員是開展思想政治教育的重要主體，輔導員思想政治教育語權是立德樹人根本任務的內在需要，也是提高思想政治教育親和力的有效途徑。面對輔導員思想政治教育話語權出現的隱匿、消解及受到的沖擊，應該從職業素養、職業價值、體制機制等角度增強輔導員的話語能力及話語權利。

關鍵詞： 話語權 ? 輔導員 ? 思想政治教育

十八大以來，黨中央高度重視思想政治教育工作，先后召開了全國思想政治工作會議、全國教育大會等重要會議，出臺了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等重要文件。隨著“三全育人”“十大育人體系”“大思政”“五育并舉”等概念的提出，高校思想政治教育進入了新時代，呈現出了系統化、協同化、一體化的格局。這種變化給高校輔導員提出了新的要求與挑戰。高校輔導員要想推動新時代思想政治教育因事而化、因時而進、因勢而新，讓思想政治教育在大學生群體中真正入腦入耳入心，應從內源、外源等角度不斷爭取思想政治教育話語權。

一、新時代高校輔導員思想政治教育話語權的內涵

話語權，是指話語資源的分配和歸屬的問題，國內諸多學者傾向于從“權利”和“權力”的角度解釋話語權，既體現了主體發表言論的權利，又體現了發表言論的影響力和控制力。目前學界對思想政治教育話語權的研究較多，認為思想政治教育話語包含政治性、教育性和主觀能動性，含義主要是“通過充分發揮思想政治教育者的主觀能動性，有目的、有計劃地對受教育者施加政治、思想與道德等方面的正確引導，以達到在潛移默化中內化思想品德與實踐行為的教育效果”。但以輔導員為主體開展話語權研究的文獻較少，張斌斌認為，輔導員思想政治教育話語權是話語權利、話語權力和話語能力的綜合體現。筆者認為，輔導員思想政治教育話語權是指輔導員通過語言、文字、聲音等載體，有目的、有計劃地對大學生進行引導和支配，使其形成社會所期待的思想道德品質與核心價值觀念。

二、高校輔導員思想政治教育話語權的價值意義

（一）堅持立德樹人根本任務的內在需要。

無論時代如何變化，立德樹人這一根本任務都是開展思想政治教育的基本遵循和根本指針。要想培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，輔導員就要把握思想理論教育和價值引領這項主責主業，堅持黨的領導，牢牢掌握意識形態工作領導權和話語權，做好習近平新時代中國特色社會主義思想的宣傳員，培育又紅又專的社會主義新人，這也是每一名輔導員必須具備的職業素養。

（二）提高思想政治教育親和力的有效途徑。

在思想政治教育人員體系中，輔導員是距離學生最近的教育者，也是打通思想政治教育最后一公里的參與主體，黨建、學風、文化、心理等各項事務中都有輔導員的身影。因此，輔導員的話語能力、話語方式、話語內容直接關系思想政治教育效果，只有用學生喜歡的話語方式融入學生的話語體系，增強話語的吸引力和感召力才能做到“潤物細無聲”，不斷提高思想政治教育的親和力。

（三）順應新時代思想政治教育格局的根本要求。

2020年，《教育部等八部門關于加快構建高校思想整治工作體系的意見》指出，要以理想信念教育為核心，以培育和踐行社會主義核心價值觀為主線，以建立完善全員、全程全方位育人機制為關鍵，全面提高高校思想政治工作質量。育人主體的增加促進了育人體系的優化，更加要求輔導員從保姆式的管理者角色中抽離出來，向專家化發展。只有提高專業話語權和話語權威，才能成為育人格局中的協同者、參與者而非學生日常管理的落實者和執行者。

三、高校輔導員思想政治教育話語權的困境分析

（一）內源性困境——輔導員自身原因對思想政治教育話語權的消解。

輔導員專業限制對其思想政治教育話語權的消解。大多數高校輔導員是碩士研究生學歷，所學專業并非思想政治教育對口專業，他們在讀期間并沒有接受過思想政治教育理論、馬克思和主義理論的專業培養與系統學習，其理論宣講、政策解讀、教育引導能力需要在工作中不斷積累和豐富，因此，專業限制給人一種“專職不專業”的錯覺，致使輔導員思想政治教育話語權及話語權威性降低。

一些輔導員對自身思想政治教育話語權的忽視。“上面千條線，下面一根針”，可以說輔導員的工作千頭萬緒，包括黨團和班級建設、學風建設、日常事務管理、心理健康教育與咨詢、突發事件等，2017年修訂的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確了輔導員的九大工作職責。千頭萬緒的事務性工作使一些輔導員常常忽視思想理論教育和價值引領這項最重要的主職主業，繁忙之余更是無暇顧及理論素養與水平的提升。因此，就輔導員個人而言，忙于煩瑣的事務性工作而遺忘了自身應該承擔思想政治教育組織者、管理者、實施者的角色，導致忘記發出自己的“聲音”、忽視自己的“聲音”。

（二）外源性困境——外界環境對輔導員思想政治教育話語權的隱匿。

刻板的角色定位對輔導員思想政治教育話語權的隱匿。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中指出高等學校要堅持把立德樹人作為中心環節，把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容。輔導員隊伍的雙重性，在一定程度上導致輔導員在高校中角色較為尷尬。相對于管理者的話語權和科研及專業教師的話語權，輔導員的話語權較微弱。

多元化的社會環境對輔導員思想政治教育話語權的隱匿。多元的價值觀念、錯誤的社會思想容易影響一些大學生思維方式和生活方式，擠壓輔導員思想政治教育話語權的空間，造成思想政治教育的真空。當今社會，網絡的便捷化和親和力使得人人都有麥克風，人人都是發聲筒，網絡及新媒體的快速發展給傳統的思想政治教育生態帶來了挑戰。

（三）話語雙方的不平衡關系對輔導員思想政治教育話語權的沖擊。

輔導員思想政治教育話語的思想，只有被學生這一話語客體理解、認同、接納，才會有助于主客體之間達到話語共通、思想共識。現實面臨的困難是，輔導員的意識形態話語學生不想聽，教育引導話語學生聽不進去，制度性話語學生未必內心認同。就話語雙方來講，各自都有話語體系，這兩個話語圈并未真正融合形成同心圓，導致輔導員的思想政治教育話語效果會打折扣。

四、高校輔導員思想政治教育話語權的構建策略

提高高校輔導員思想政治教育話語權是堅持社會主義辦學方向，加強輔導員隊伍建設的內在要求，是培養社會主義時代新人的內在要求，也是輔導員實現職業價值的重要路徑之一。

（一）提高職業素養，增強話語能力。

從內源性角度來講，輔導員只有不斷提高職業素養，增強話語能力，才能為自己的話語賦權。首先要加強理論知識學習，豐富話語內容。充分學習掌握思想政治教育的原理方法，學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，學習習近平新時代中國特色社會主義思想，用馬克思主義中國化的理論成果武裝自己。只有有了堅實的理論基礎，才能從中提煉和挖掘話語精髓和思想精華，為話語權的提升提供豐厚的底蘊。

不斷創新，改善話語方法。輔導員要善于創新形式，對思想政治教育進行話語包裝，進而打入學生的話語圈子。充分利用網絡及新媒體技術豐富話語的表達形式，用可視化、圖像化、鮮活化的視頻、直播、網文、表情包等形式豐富話語表達方法，結合學生的“審美”需求，豐富理論“顏值”，貼合學生話語方式講青年的話、現代的話，填平話語代溝。

提高個人魅力，增強話語藝術。輔導員是做人的工作，可以說輔導員個體的魅力與思想政治教育話語權的效果成正比。一方面，輔導員要時刻注意自身言行，提高自我道德修養和人格魅力，真正得到學生的認可與尊重。另一方面，輔導員要不斷提升思想政治教育話語溫度，寓情于理，以情動人，通過浸潤性的教育引起學生思想上的共鳴。

（二）回歸職業價值，增強話語權力。

縱觀輔導員制度的發展歷程，高校輔導員從無到有、從單一化到系統化，是時代發展的需要，是解決大學生思想政治問題的需要，是立德樹人這一根本任務的需要。要提高輔導員思想政治教育話語權，就要緊抓輔導員的工作本質，回歸本分、回歸初心。

讓輔導員回歸思想政治教育本分。高校輔導員承擔著繁雜的事務性工作，隨著全員全過程全方位思政育人體系的構建，更需要厘清輔導員的主責主業，就是開展思想政治教育。輔導員要從繁雜的事務性工作中適當剝離出來，做到有所為，有所不為，避免出現“保姆化育人”的不良現象，爭取有更多的時間和精力進行思想政治教育。

讓輔導員回歸思想政治教育初心。思想政治工作的核心是人，立德樹人應以人為本，無論是事務管理、理論宣講，還是學生活動，根本目的都是培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。現實中，常常出現為完成考核而開展活動、為評獎評優而組織活動、為應付上級檢查而舉辦活動的問題，導致輔導員工作累、學生參與活動累，造成話語教育手段與教育目的的分離，久而久之輔導員的話語權自然失效。輔導員的工作必須回歸初心，切實了解學生所學，根據學生需求和學生成長規律思考工作、開展工作，才能夠贏得學生的尊重。

（三）完善體制機制，增強話語權威。

輔導員的雙重身份帶來了雙重困境，相對于專業課教師和學校行政管理人員，輔導員對學生的話語權較微弱。這就需要完善輔導員隊伍的專業化建設，增強輔導員的職業認同感、歸屬感，建立職業和專業自信，從而增強輔導員話語權威。加強學科專業培養，提高專業話語權。近年來，輔導員培訓日益完善，但對于普適性的技能培訓較多、理論知識培訓較少，高質量的培訓只有優秀的骨干輔導員才有機會。要不斷優化輔導員培訓結構與層次，加強思政教育專業學科培養，拓寬輔導員專項博士口徑，堅定輔導員的專業學科基石，增強輔導員的專業話語權。

進一步明確和聚焦輔導員的工作職責，提高專業地位。在高校中，無論是學生還是教師，似乎只要跟學生相關的事，大家都認為可以找輔導員。工作領域的泛化，讓輔導員成為“萬金油”“消防員”。正是這種泛化在一定程度上抵消了輔導員的專業化。因此，應進一步構建輔導員的職業成長空間，健全專業化的保障體系，為輔導員在全面工作中有重點地進行某項領域的工作提供保障，使輔導員向專家化發展，通過提高專業權威增強話語權威。

參考文獻：

[1]李超民.新時代提升網絡思想政治教育話語權研究[M]//新時代提升網絡思想政治教育話語權研究.北京：人民出版社，2019.

[2]張斌斌.論高校輔導員思想政治教育話語權的構建[J].湖北師范大學學報，2020（2）：97.