巧辟蹊徑利用網絡空間 導行結合提升表達能力

張春霞

【摘 要】當前，小學語文學科表達能力的培養面臨著許多問題，所以，要將培養學生表達能力培養過程中的指導與行動結合起來。在新時期，網絡空間、導行結合對提高學生的表達能力有著深遠的意義。本文認為可以從豐富課外閱讀、指導表達方法、進行表達訓練、建立表達信心等方面入手，真正提升小學生的表達能力。

【關鍵詞】課外閱讀;表達能力;表達方法;建立信心

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0219-02

當前，新一輪教育信息化建設已經推動我國基礎教育信息化建設邁向一個新的發展階段，網絡學習空間的運用，將信息化環境建設由校園延伸到了網絡。因此，信息技術的整合與學科課程的整合也勢在必行。培養學生的表達能力是小學語文教學的基礎性要求。在一二年級打下堅實的基礎，中高年級的表達就能良好銜接。但是當前存在一些普遍現象，如很多孩子平時看書不少，閱讀的國內國外名著也不少，并且“刷書”很快，還能與父母、老師和同學一起討論和分析里面的情節和內容，也有自己的想法，但是到了自己表達的時候，依然沒法表達得很到位。所以說，看書和用自己的語言表達出來，還是兩碼事。這樣就確實產生了一些問題：在小學階段如何有效培養學生的表達能力？如何在培養表達能力時，將教師的指導和學生的行動結合起來？如何采取更有效的方式和途徑來促進學生表達能力的提高？對此，筆者在教學實踐中，重點研究如何通過網絡學習空間提高學生的表達能力，并且使師生在網絡學習空間的教學活動中得到美好的情感體驗。

一、利用網絡空間，豐富課外閱讀，導行結合培養表達能力

有的學生喜歡讀書，但不會寫，這是可能是因為讀的不對。讀分精讀和略讀。精讀有利于思考，而略讀能開闊眼界[1]。讀也看要讀什么，有些書看了也只是消遣，對提升表達能力沒什么幫助。

而利用網絡空間，通過大量的閱讀來提高表達能力不失為一種好辦法，這樣一方面能夠為表達積累素材，另一方面也能陶冶學生的情操，增加文學修養和知識積累。但考慮到小學生的接受能力有限，所以這里的大量閱讀并不是指什么書都讀，也不是指一本書中的全部內容都讀，而是應該有所取舍，閱讀的重點也應該有所區分。即使是名著，書里面也或多或少存在一些無關緊要的東西。這時候就要引導學生借鑒魯迅先生“拿來主義”的做法，他在指導清華大學文學系學生許壽裳的兒子許世瑛讀《抱林子》時就指出：該書“內篇”宣揚神仙方藥、鬼怪迷信，是錯誤的，可以不讀;“外篇”論述人間得失、臧否世事，有不少正確的言論，這就是要讀的重點。也就是說，教師要利用網絡空間的存儲優勢和快速分享交流功能，指導學生讀文章、書籍中的精華，去其糟粕。因為只有這部分凝聚了作者最大心血的東西對學生最有用，就像一鍋文火慢慢熬出的雞湯一樣，精華營養都在湯里了，至于雞肉只是一個形式而已，簡單處理掉就行了。小學階段是積累的大好時機。教師在網絡空間里引領示范，可以快速而有效地引導學生將雞湯的營養吸收掉，化為自己的東西，用于增強“體質”。這實際上也就是將文章中的精華作為自己表達知識的積累，為自己的表達增添色彩，增強表達的內涵。

通過一段時間的網絡空間平臺的閱讀，學生會積累很多詞匯、句法、段式，并在交流分享中，取長補短，這樣就減少了在表達中很容易出現的“山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”無話可說和無詞可用的現象，要表達時就有豐富的內容可以選擇。

二、利用網絡空間，指導表達方法，導行結合培養表達能力

在利用網絡空間平臺進行教學時，教師一定要把握好小學生的表達要求，即主題明確，能具體生動地表達一件事情或描述一個人。教師要示范指導具體有效的表達方法，因為只有這樣，才能啟發學生把原本的空洞的描寫生動化、形象化，才能使學生的表達質量大幅提升。

這里的表達方法，涉及從表達的結構到具體的描寫。如表達結構上的指導，要讓低年級學生學會開頭和結尾。開始的時候，能做到點題、結尾扣題就可以了，然后再逐步學習其他的開頭和結尾方法，最后表達的中心要突出。對于中年級的學生，把一件事表達完整并不難，但是要做到中心突出不容易[2]。如母親節陪媽媽逛街，媽媽到每一家店都試穿衣服，對有些衣服也很喜歡，可是媽媽看看衣服標簽并沒有買，就這樣逛了一天街，媽媽給我買了好多書，自己一件衣服也沒舍得買。有的孩子表達到這里就結束了。這時，教師就要引導學生在網絡空間平臺中自由分享體會，使學生明白為什么要表達這件事，表達這件事是要表現什么。學生在網絡空間里，能放松而大膽地表達自己的真實想法，如媽媽舍不得給自己買衣服，卻舍得花錢給我買書，舍得花很多錢送我去補習班上課，通過逛街我明白了媽媽對我的愛，愛是無私的，是偉大的等。在這樣的空間表達訓練中，表達的中心自然而然呈現出來了。

此外，教師可利用網絡空間中充足的范例資源，引導學生熟練運用細節表達的方法，即語言、動作、神態、心理、環境等方面。在具體表達中，這些細節表達到位了，表達才會生動。如教師在指導學生進行具體的人的動作描寫時，可以和學生一起梳理人體的各個部位，針對每個部位可能有哪些動作，以及有哪些詞可以形象地描繪它。這時還可以舉具體的例子，如說頭的動作有搖頭、點頭、耷拉、昂、歪、頂……把各個部位的動作梳理一遍后，再讓學生看一段動作視頻，請學生把里面人物的動作描述出來，然后再加上富有感情色彩的詞語。這樣學生的表達就能在網絡空間里生動地展現出來了。學生在這樣的空間交流中，還增強了自由、細致表達的情感體驗。

三、利用網絡空間，進行扎實訓練，導行結合培養表達能力

除了在平時的課堂教學中利用網絡空間進行具體的表達方法指導和訓練，還可以抓住一個重要的時機，那就是周末和寒暑假。怎么做呢？

先擬定假期計劃，教師不妨和學生一起制定一下假期計劃。讓學生利用網絡空間，養成每天閱讀的良好習慣，并引導學生在網絡空間里做好讀書筆記，讓學生在遇到好詞佳句時，在網絡空間里積累和分享。記網絡筆記要講究方法，要不斷更新。接著要讓學生留心觀察生活，因為表達源于生活而高于生活，還要讓學生看網絡空間里分享的新聞，了解世界。讓學生一邊堅持在網絡空間里寫日記，一邊分享閱讀網絡空間里的名家文章，并進行對比、觀察、仿照。如果真能做到讓學生每天觀察，觀察大自然，觀察各種不同的人事物，在網絡空間里表達看到這些時的真實感受。這樣慢慢積累，學生就會對各方面的事物有更深的認識，就可以運用到自己的表達中。自己觀察到的是學生最真實的感受，表達出來的自然也就最真實、最容易打動人。堅持下來，假期以后，學生的表達水平自然會有很大的提高。最后，讓學生在假期里去親身體驗一些事，讓學生去動手做，去嘗試。在做的過程中，學生會有不一樣的感受，親身體驗的感受是只聽別人說獲取不到的。學生在網絡空間里表達的時候，就可以把自己的這些親身體驗融匯進去，這樣的表達是相當真實的。

四、利用網絡空間，建立充分自信，導行結合培養表達能力

一般情況下，每個人都希望自己能擁有較強的表達能力。教師在幫助小學生建立表達的信心時，絕不可操之過急，否則會使其失去表達的熱情和興趣。

在新時期，建立學生表達信心的方式更多樣了。教師要充分利用網絡學習空間，為學生表達能力的提高服務。如教師可以鼓勵學生在發表文字的同時，上傳音頻、視頻等，表達自己生活中的真情實感。這樣會讓學生覺得自己的表達更立體，更有意義。這里，要引導學生注意到內容空洞的東西并不容易被別人接受，在網絡空間中要讓自己的作品能夠表達出自己豐富的內心世界，展示自身寬闊的視野和自己真實的生活感悟。

小學生正處于打基礎的學習期，打破傳統交流表達的固有格局意義深遠。要特別注意教師指導和學生行動之間的聯系，巧辟蹊徑利用網絡學習空間。這樣可以避免學生學習環境的狹窄和交流表達方式的單調。利用網絡學習空間，從豐富課外閱讀、指導表達方法、進行扎實訓練、建立充分自信等方面，平衡語文能力培養的各方面要求，能真正依托導行結合提升學生的表達能力，直接影響學生創新意識的形成、創新思維和創新能力的發展，為學生表達能力的發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]王宏甲.中國新教育風暴[M].北京出版社，2004.

[2]肖祈福.小學語文課堂活動興趣與提高學生表達能力的實踐思考[J].青年時代，2017（15）.