問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘 要】高中階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的關(guān)鍵時期。近年來，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，不但能夠鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，還能夠促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和能力的進(jìn)一步提升。本文就問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述和分析。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;高中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

新課程改革背景下，為了有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。和初中數(shù)學(xué)相比較，高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)繁多，內(nèi)容更復(fù)雜。因此，對學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)能力也提出了更高的要求。而問題導(dǎo)學(xué)法能夠以數(shù)學(xué)問題為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有效提升學(xué)生的思維主動性，進(jìn)而促進(jìn)其邏輯思維能力和抽象思維能力的提升。

1? ?問題導(dǎo)學(xué)法概述

所謂問題導(dǎo)學(xué)法就是以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的數(shù)學(xué)問題開展積極的思考和分析，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維能力的提升[1]。問題導(dǎo)學(xué)法屬于一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將其靈活運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效改善以往以灌輸知識為主的教學(xué)模式，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的互動性，有效推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的進(jìn)一步發(fā)展。

大量的教學(xué)實踐表明，首先，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。近年來，高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域越來越重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力正是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，除了能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，還能夠改善以往以應(yīng)試為目的的教學(xué)模式。精心設(shè)計有效的引導(dǎo)問題，既能夠使學(xué)生通過積極思考提升自身總結(jié)、歸納以及推理的能力，又能夠提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。其次，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使數(shù)學(xué)課堂充滿疑問和思考，能充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

2? ?問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1? 科學(xué)合理地設(shè)置問題

對于問題導(dǎo)學(xué)法的實際應(yīng)用而言，科學(xué)合理地設(shè)置問題是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)[2]。首先，教師在設(shè)置問題時，一方面要確保相關(guān)的數(shù)學(xué)問題具備啟發(fā)性和層次性;另一方面要確保相關(guān)的數(shù)學(xué)問題符合學(xué)生的思維方式，能有效地引導(dǎo)學(xué)生逐步完善自身的數(shù)學(xué)思維。其次，教師在設(shè)置問題時，要和實際的教學(xué)內(nèi)容緊密貼合，并充分掌握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，確保問題難易適中。最后，教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識，確保學(xué)生能夠結(jié)合自身的認(rèn)知思考和分析問題。

如教師在教學(xué)“三角函數(shù)”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，除了要為學(xué)生講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識，還可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行提問：“大家知不知道與初中三角函數(shù)知識比起來，高中三角函數(shù)知識有什么變化？”在此過程中，除了要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，還可以利用分組學(xué)習(xí)的方式提升課堂教學(xué)的互動性。通過積極的思考和討論，學(xué)生能順利總結(jié)出三角函數(shù)的相關(guān)知識，并將角的概念由三角形中的角延伸到任意角。這樣不但有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的進(jìn)一步完善，還促進(jìn)了其數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2? 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境

教師要想充分發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。還是以“三角函數(shù)”的教學(xué)為例，在實際的教學(xué)中，教師先可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生直觀展示相關(guān)的數(shù)學(xué)場景，如如何測量房屋建筑的高度以及如何確定高層建筑的陰影面積。隨后教師可以設(shè)置相關(guān)的問題：“大家知不知道現(xiàn)實生活中哪些地方體現(xiàn)了出三角函數(shù)知識，又是如何利用三角函數(shù)知識解決問題的呢？”這樣不但能夠有效活躍課堂氣氛，還能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，更加深入地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提升。

另外，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的自主思維能力，還可以通過問題導(dǎo)學(xué)法鼓勵學(xué)生積極探究和創(chuàng)新。如教師在講解“線面、線線平行和垂直”時，可以向?qū)W生提問：“大家知不知道黑板和地面之間的位置關(guān)系？”這種情況之下，教師能夠有效啟發(fā)學(xué)生，促使其積極主動思考和探究。

2.3? 強(qiáng)化師生互動，完善問題評價

對于當(dāng)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果想要發(fā)揮出問題導(dǎo)學(xué)法的最佳應(yīng)用成效，就要強(qiáng)化師生互動，完善問題評價。在教學(xué)中，首先，要不斷強(qiáng)化師生之間的互動[3]。所謂問題導(dǎo)學(xué)法，并不只是單純讓學(xué)生獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，而是要幫助學(xué)生更加深入地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如在講解“排列組合”的相關(guān)知識時，教師可以和學(xué)生相互提問，借助解答學(xué)生的問題，使學(xué)生清晰地觀察思維轉(zhuǎn)變的過程，從而促使學(xué)生思維開闊性的進(jìn)一步提升;而借助學(xué)生對相關(guān)問題的解答，教師也可以充分了解學(xué)生對知識的理解程度。其次，教師在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法時，還要不斷完善問題評價環(huán)節(jié)。如在教學(xué)“函數(shù)”知識時，即便學(xué)生提出的問題與教學(xué)主題存在一定的偏差，教師也要理性評價學(xué)生提出的問題，在肯定其學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣不但能夠有效拉近師生之間的距離，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的教學(xué)意義。在實際的應(yīng)用過程中，教師要科學(xué)合理地設(shè)置問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，還要持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力與自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化師生互動，完善問題評價。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳朝堅，顏寶平，安黔江.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2017（30）.

[2]劉泰崢.高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)模式初探[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2016（6）.

[3]秦炎梅.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)提升策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)，2015（10）.

【作者簡介】

周麗霞（1981～），女，漢族，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：高中數(shù)學(xué)。