小學信息技術教學中情境資源的開發與利用

周晶晶

【摘 要】信息技術是一門以培養學生綜合信息素養為核心的學科，也是一門與時俱進的學科。本文主要從情境教學的角度出發，闡述信息技術教學中情境資源的整合與利用，以期更好地提高小學信息技術教學的效率。

【關鍵詞】信息技術;教學情境;生活

情境教學作為一種新型教學模式已經走進了小學課堂，并發揮了很大的作用，其在信息技術教學上的運用也同樣起到了重要的輔助效果。但是隨著對小學信息技術課堂中情境教學的不斷深入研究與踐行，部分教師發現情境教學也存在一些弊端，于是產生了下列思考：情境教學的目的到底是什么？是為了包裝傳統的信息技術教學？還是為了給傳統的信息技術課堂增添一味“調料”？筆者認為都不是，情境教學在信息技術教學中的運用應該體現出其價值，如調動學生的內在動力、增強學生的學習體驗、幫助學生更好地解決遇到的難題等。筆者認為這才是運用情境教學的真正目的。

1? ?基于教學目標的情境創設

信息技術教學的本質是為了讓學生通過學習掌握基礎的信息技術技能和培養基本的信息素養，而教師也要時刻牢記信息技術教學的目標，不能讓情境創設與教學目標相脫離，徒有其表的熱鬧并不會給信息技術教學帶來實質意義[1]。

如筆者在聽“Excel表格”公開課時發現有教師在教學中引入了“闖關”的游戲情境，這一情境的設計非常巧妙，將所要教學的內容放到了對應的知識闖關中，使學生的興致被極大地激發了出來。在第一輪關卡中，學生需要掌握加粗、傾斜、下劃線等簡單工具的運用;在第二輪關卡中，學生需要掌握居中、合并等工具的運用;在第三輪關卡中，學生需要掌握公式、表格等工具的運用。隨著闖關的不斷進行，闖關的難度也在不斷的加大。在最后一輪的闖關中，教師會讓學生將對應工具欄背誦出來，而學生為了闖關成功，開始了熱火朝天的背誦，教室里瞬間充滿了學生積極背誦的聲音。筆者認為在課堂上為學生設置背誦的關卡不合時宜，情境的設置一定要與所教的內容相契合，“Excel表格”的運用并不是一時半會就能夠達到熟練的地步的，也并不是靠背誦就能夠熟練的，應該將其放到日常生活中，讓學生在不斷的運用中熟能生巧。所以，筆者在執教這節內容時，大膽引進了“闖關”的游戲情境，同時也果斷修改了最后的背誦關卡，這樣不僅在最大程度上調動了學生Excel表格學習的興趣，也實現了基于教學目標的情境創設，讓情境創設與信息技術教學目標相契合，使情境教學更具意義。

2? ?基于真實生活的情境創設

知識源于生活，信息技術知識更是源于生活的需要。教師在情境創設中一定要從生活出發，以學生熟悉的生活情境為切入點，拉近學生與信息技術的距離[2]。

如在教學“放大和縮小”時，有教師設置了這樣的情境：“通過用圖進行情景設置，小兔子想要回家，但是小兔子太大了，房子又太小了，小兔子進不去，教師就會通過引導學生放大房子或者是縮小小兔子，讓小兔子成功回家。”這樣具有童話性質的情境設計并沒有從生活的角度出發，與學生的日常生活不符。所以筆者在教學中稍稍改進了情境的內容：“小江正準備去奶奶家，他給奶奶準備了一籃子雞蛋，但是雞蛋太大了，籃子又太小了，怎么才能將雞蛋放到籃子里呢？”很顯然這樣的情境就與學生的日常生活大大貼近了。從真實的生活出發，才能讓學生愿意開動大腦，才不會鬧出一系列笑話。

再如在教學“我的電腦”時，由于學生對英文字母還不夠熟悉，加之C盤、E盤等聽起來又非常抽象，學生一時間會難以接受新授內容，所以筆者在教學中就將電腦屏幕比作“家”，將C盤、E盤等比作成了不同的“臥室”，在每一間臥室里又會有不同的“黃色箱子”。這樣貼近生活的比喻簡單明了，學生接受起來非常容易，他們很快就意識到E盤中標有音樂、電影等的“黃色箱子”就是一個個不同的文件夾，而在這些文件夾里又會有一些小文件夾。如此一來，本節課的知識就變得非常簡單了。

3? ?基于實踐操作的情境創設

信息技術是一門知識量大、范圍廣的學科。對于小學生而言，信息技術就像是浩瀚無邊的大海，他們對其的認識也僅是冰山一角。在傳統的信息技術教學中，教師總是喜歡通過傳統的“灌輸式”教學開展信息技術教學，這對學生來說非常痛苦，也極為低效。隨著時代的發展，信息技術教學也應該與時俱進，多一些實踐，讓學生在實踐中體驗成功的快樂。

如在教學“Word中的圖形”時，筆者并沒有直接引出“圖形”的操作方法，而是事先提出一個問題：“你能在Word文檔中畫出一個五邊形嗎？”這對于學生來說意義大不一樣，他們會主動觀察Word中還沒有學習過的功能，并在嘗試性的操作中尋找和發現“圖形”這一功能。讓學生以實踐的方式開展有關內容的學習遠比教師直接灌輸有效。在完成新課教學后，筆者還給學生布置了對應的實踐作業，讓學生以畫流程圖的方式描述自己處理事情的經過，如掃地、擦玻璃、炒雞蛋等。在實踐操作中，學生會逐步熟練掌握長方形、平行四邊形、箭頭等的運用。在不斷的操作運用中，學生不僅收獲了有用的計算機知識，更收獲了成就感與喜悅。

綜上所述，情境創設是小學信息技術教學的重要內容之一，創設基于教學目標的、真實生活的、實踐操作的情境，有利于讓學生的學習更有目的、更貼近生活、也更具實用性。所以教師要重視信息技術教學中的情境創設，用情境創設巧妙地激發學生的好奇心和求知欲，進而更好地提高信息技術教學效率。

【參考文獻】

[1]李靜.體驗，從心動開始——例談主題體驗式教學在小學信息技術課堂中的應用[J].小學教學研究，2019（32）.

[2]潘燕紅.游戲，讓信息課堂更有“戲”——談游戲教學法在小學信息技術教學中的應用[J].計算機產品與流通，2020（2）.