小學數學教學中的微課資源開發與應用

【摘 要】小學數學具有邏輯性強、抽象性強等特點。如何讓學生更好地了解數學學習、熱愛數學、找到學習數學的樂趣，在實際教學中顯得尤為重要。而微課的出現與使用，很好地解決了這一問題。通過微課，學生可以更加全面地學習。本文將對小學數學的教學現狀、微課的開發與利用以及微課對小學數學的影響等方面進行分析。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;微課資源開發

信息技術的進步，改變了人們接受信息的方式，也改變了人們的生活方式和學習方式。在時間逐漸碎片化的信息時代，微課的出現很好地滿足了人們對現代生活學習的需要。尤其是在小學數學的教學上，微課的出現為學生和教師都提供了很大的幫助。

1? ?微課資源開發

微課是按照課程要求以及教學目標，以視頻為載體，記錄教師圍繞某一個重難點知識或某一個環節開展教學的全過程的視頻。在小學數學教學中，微課的制作與應用，能夠推動小學數學課堂教學的發展，同時也能夠進一步提升小學數學教學的質量與時效性[1]。微課教學資源的設計從總體上來說具有一定的組織性。設計微課首先應該確認教學的定位與目標，根據具體課程的特點構建微課資源的框架結構，然后根據框架結構填充教學內容，并對這些內容進行整理與設計，最后將其應用于實際教學中。

微課的設計需要具體到每一個步驟，要確定微課資源編號，確保編號與具體課堂上的知識點保持一致，并對對應的知識點進行系統標記。在標記好知識點后，還要標明教材的來源與出處，可以根據目標人群以及學習環境等具體情況合理地選擇教材。教師在進行教學設計時，也需要明確自己的教學目標是什么、對應的知識點是什么、如何教學，還要充分分析與理解教學內容以及方式方法的內涵。

在確定好具體內容之后，還需要對微課進行腳本設計。就像是拍攝電影一樣，需要將具體的教學內容、教學方法、教學步驟設計完整，確定每一步的具體細節，這樣才能在制作微課時清晰明了每個環節，避免出現不必要的失誤。

微課的制作大多采用視頻動畫等方式，對于拍設場景、地點以及時間沒有過多的限制。拍攝過程中可以使用專業的拍攝設備，也可以根據制作者的實際需要運用簡便的設備。在拍攝過程中，要注意拍攝的方法以及角度，營造出真實的課堂場景，讓學生在學習與觀看的過程中，有身臨其境的感覺。

雖然微課可以更好的投入教學中，但是課程質量也是重要的一個環節。微課的時長應該控制在合理的范圍內，內容的設計也應該條理清晰，在對重點內容進行講解時著重標記，以呈現具體化的效果。

2? ?微課在小學數學教學中的應用

小學階段，學生常存在注意力不集中、上課容易走神的現象，這些都是由小學生的心理不成熟等因素造成的。而數學又是一門有一定難度的學科，且小學生對于數學產生抵觸心理，就會造成他們的學習積極性不高，學習效率較低等情況，因此如何提高小學生學習數學的積極性，是目前教師需要解決的重要問題。

微課精短、清晰明了，時長多在十分鐘左右，可以在較短時間內對重點教學內容進行講解，這樣有利于排除課堂的干擾，有效利用學生注意力集中的時段，突破教學重難點。這樣既符合學生的學習思維，也能有效提高學生對數學學習的興趣和效率。

想要更好地提升教學效果，就需要引導學生做好課前預習以及課后復習，并配合課堂教學。在教學相關知識點時，教師可通過微課的形式讓學生了解相關知識的難點與重點，并要求學生針對重難點進行預習，及時發現并記錄學習中的問題，在課堂上及時向教師反饋。這樣一來，教師可以了解現階段學生的知識盲區，并針對不同學生的不同問題進行集中或一對一的講解，進而提高學生數學學習的效率。在課程完成后，教師也可以引導學生進行課后復習，完成課后作業，加強學生對知識的理解與掌握，提高學生的學習效果和效率。

學生學習數學需要具備很強的邏輯思維，數學的學習是一個連貫的網格式的學習。學生若不能及時梳理知識點，就容易出現未掌握知識的堆積，并很難將知識串聯起來，進而造成在日后的練習過程中無法將知識點連貫起來。堆積的知識越多，越會影響學生的學習效率。但微課可以幫助學生梳理各個知識點之間的關系，使學生在數學學習中建立知識框架，并讓學生親自動手進行知識點的歸納，獲得更好的效果。微課通過視聽結合，可以在幫助學生構建知識體系的基礎上刺激學生的感官，緩解學生的壓力，提高學生的學習效率。

3? ?微課對小學數學教學的影響

微課生動形象，借助微課更容易調動學生的學習積極性，使學生的自主學習意識不斷增強，也使學生的主體地位得到充分體現。學生在自主學習時，完全可以按照自己的實際情況，自主選擇微課視頻的觀看次數，完成相應的學習任務。

學生除了可以自主學習以外，還可以通過微課進行思維的發散訓練，通過系統的知識學習掌握數學的應用技巧，發現生活中存在的數學問題，提高自身的綜合能力。微課不僅能幫助學生梳理和學習知識，還能夠調動學生的學習興趣，使學生的思維得到發散。

綜上所述，微課這一新的教學模式打破了傳統的課堂教學模式，符合新課改下教學模式的新要求，能夠提高學生的自主學習能力，發散學生的思維邏輯，培養學生的創新思維能力，提高學生的綜合能力和學習效率，還能讓學生感受到數學學科的魅力。但目前微課尚未完全普及，教師也沒有完全掌握微課的制作與應用技巧，因此小學數學教師還應該不斷對微課進行研究，深入實踐，更好地將微課與課堂教學相結合，從而更大程度地提高學生的學習效率，推動學生的綜合素質提升。

【參考文獻】

[1]房勝國.小微見著，豐富教學——微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].數學學習與研究：教研版，2018（22）.

【作者簡介】

張鳳芳（1972～），女，漢族，甘肅金昌人，專科，甘肅省金昌市永昌縣第二小學，一級教師。研究方向：小學數學教學。