小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化初探

【摘 要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革、發(fā)展與進(jìn)步，素質(zhì)教育越來(lái)越受重視，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及家長(zhǎng)的輔助方式都在不斷改變與進(jìn)步。合理的教育方式和創(chuàng)新性的教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展數(shù)學(xué)思維。把生活與課堂知識(shí)相結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知識(shí)。本文主要探討核心素養(yǎng)下影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的因素以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的措施。

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)生活化

小學(xué)是學(xué)生教育的初級(jí)階段，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的啟蒙和培養(yǎng)階段，在學(xué)生的教育中起著重要的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，而且能鍛煉和提升學(xué)生的思考方式、空間想象能力、邏輯思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等。核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好，也是鍛煉學(xué)生把數(shù)學(xué)融入生活中的重要手段，有利于學(xué)生快速掌握所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，還有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1? ?小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化探究的必要性

2014年，教育部提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，研究制定發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。”傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已難以滿足培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的要求，新的教學(xué)方式以學(xué)生為主體，不僅可以有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)探究生活問(wèn)題，培養(yǎng)自主探索和思維能力，在實(shí)踐中得到更多的數(shù)學(xué)認(rèn)知，培養(yǎng)綜合素質(zhì)教養(yǎng)。因此，在核心素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。

2? ?影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的因素

影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的因素主要有以下兩種。

2.1? 教師的專業(yè)程度不足且教學(xué)方式有待提高

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)決定了教師的品質(zhì)、影響著教師的教學(xué)水平及教學(xué)效率。小學(xué)教師的專業(yè)程度不足，教學(xué)方式老舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)落后，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有效果、事倍功半。教師的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與思考方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能有效刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛不活躍，無(wú)法使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成數(shù)學(xué)思維模式。所以，提高教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的能力很重要。

2.2? 小學(xué)生缺乏綜合素質(zhì)培養(yǎng)

受應(yīng)試教育影響，在小學(xué)階段，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與考試成績(jī)，對(duì)綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)沒(méi)有定性要求。小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的缺失，使學(xué)生不善于表達(dá)和思考問(wèn)題，不會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3? ?提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的措施

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效措施主要有以下幾種。

3.1? 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)生活

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，即小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源。雖然傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)以教材內(nèi)容為中心，但是這些知識(shí)本身就是通過(guò)整合同一類別的生活現(xiàn)象所歸納出來(lái)的數(shù)學(xué)規(guī)律，包含著豐富的生活現(xiàn)象。同時(shí)，生活中也有許多現(xiàn)象需要借助數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋與分析。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于開(kāi)發(fā)生活資源，積極補(bǔ)充與完善數(shù)學(xué)知識(shí)，以切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

生活中有許多數(shù)字資源，如學(xué)生的年齡和體重、超市的商品單價(jià)與折扣計(jì)劃、菜市場(chǎng)的蔬菜單價(jià)與重量單位等。這些生活現(xiàn)象都與數(shù)學(xué)學(xué)科有著密不可分的關(guān)聯(lián)，所以教師需有意識(shí)地開(kāi)發(fā)與整合。如在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，筆者利用多媒體設(shè)備展示了學(xué)生十分熟悉的商場(chǎng)、超市、小賣部等現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察與尋找了這些圖片中的數(shù)字信息，并間接融入了人民幣的單位知識(shí)，同時(shí)借助人民幣實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同面值的人民幣，使學(xué)生及時(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然后，再讓學(xué)生識(shí)讀圖片中的數(shù)字、人民幣單位信息，進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，以進(jìn)一步內(nèi)化本課知識(shí)。

3.2? 家校教育結(jié)合與開(kāi)設(shè)生活化課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

促進(jìn)家庭、學(xué)校教育體系相結(jié)合，既有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，收集問(wèn)題信息;也有利于教師開(kāi)展課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)，使家長(zhǎng)輔助完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督。學(xué)校各年級(jí)、班級(jí)要開(kāi)設(shè)生活化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.2.1? 設(shè)置生活化開(kāi)放性作業(yè)，實(shí)行家校教育結(jié)合

教師不僅應(yīng)該在課堂中授課教學(xué)，也應(yīng)該在課后跟蹤輔導(dǎo)，及時(shí)檢查布置的課后作業(yè)、家庭作業(yè)。家長(zhǎng)也要輔助監(jiān)督及輔導(dǎo)功課，幫助孩子養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，按時(shí)完成教師布置的作業(yè)。在課堂中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)置生活化開(kāi)放性作業(yè)旨在促進(jìn)學(xué)校—家庭教育相結(jié)合，家長(zhǎng)輔助教師教育學(xué)生的目的，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及數(shù)學(xué)思維意識(shí)的發(fā)展。

3.2.2? 設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化評(píng)價(jià)體系

設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化評(píng)價(jià)體系，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的發(fā)展。對(duì)數(shù)學(xué)課堂生活化進(jìn)行評(píng)價(jià)以及管理能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效標(biāo)準(zhǔn)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的實(shí)行效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及成績(jī)，所以，設(shè)置數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系很有必要。

3.3? 改變教學(xué)方法，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師在教學(xué)中應(yīng)采用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生結(jié)合生活常識(shí)，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在課堂中找出問(wèn)題答案，從而使生活與課堂相融合。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活、大自然及社會(huì)的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想觀察社會(huì)，解決生活中的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.4? 教師要培養(yǎng)學(xué)生“生活化”的數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生“生活化”的數(shù)學(xué)思維，換句話說(shuō)，就是將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。利用生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，尋找它們與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用非常重要，因?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建還不完善，認(rèn)知能力還不夠強(qiáng)，只有在教師的引導(dǎo)下，才能一步一步深入地去思考與突破。

如在教學(xué)“測(cè)量”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分工合作，先將所有的學(xué)生分組，然后進(jìn)行不同的分工，小組之間互相合作。學(xué)生的任務(wù)有些是測(cè)量學(xué)校花壇的長(zhǎng)度，有些是測(cè)量橫幅的長(zhǎng)度，有些則是測(cè)量課桌的長(zhǎng)度。整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行基本就是學(xué)生自由發(fā)揮，教師只要適時(shí)指導(dǎo)即可。與在課堂上枯燥地學(xué)習(xí)“測(cè)量”相比，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且讓學(xué)生變得更加積極主動(dòng)了。同時(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生對(duì)“測(cè)量”的體會(huì)也更加深刻。這樣的課外實(shí)踐活動(dòng)與生活息息相關(guān)，能讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中就將知識(shí)學(xué)會(huì)，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

3.5? 鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的現(xiàn)象與事物

學(xué)習(xí)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，要想將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生不僅需要善于發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)現(xiàn)象，而且需要不斷地將有用的素材積累起來(lái)，形成自己學(xué)習(xí)的生活素材知識(shí)庫(kù)。只有不斷地積累各種各樣的生活素材，學(xué)生在學(xué)習(xí)比較難懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，才可以利用已知的生活素材將抽象的數(shù)學(xué)具體化，從而更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而且在長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程中，學(xué)生可以逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生生活素材的積累量。在生活中，常見(jiàn)的桌子、椅子、門(mén)、床等都與所學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形有關(guān)，常見(jiàn)的八仙桌、瓷磚等都與所學(xué)的正方形有關(guān)。通過(guò)這些生活中常見(jiàn)的事物，學(xué)生更加容易理解即將學(xué)習(xí)的圖形了，同時(shí)也能明白，要列舉出這么多與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的事物，不僅需要拓寬自己的視野，而且要不斷加強(qiáng)對(duì)生活素材的積累。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要將教學(xué)生活化，教師必須充分了解與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了避免生搬硬套地進(jìn)行生活化教學(xué)，教師可以巧妙地設(shè)計(jì)一些比較貼近生活的教學(xué)情境，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)得更加深刻，學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加有樂(lè)趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生的實(shí)際生活擴(kuò)展，并與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課程中找到問(wèn)題答案;在課程中研究問(wèn)題，生活中得出答案。教師要使教學(xué)內(nèi)容、課題情境、作業(yè)練習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)更貼近學(xué)生生活，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建生活化教學(xué)課堂。

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【作者簡(jiǎn)介】

周慧彬（1988～），女，漢，黑龍江安達(dá)，碩士，小教一級(jí)。研究方向：小學(xué)教育。