“雙高”建設背景下高職輸電線路專業育訓結合人才培養模式探討

王偉 盧勇 王雪鋒

【摘 要】本文針對高職院校輸電線路專業人才培養中重技能輕職業素養、實踐教學操作難度大和危險性高、課程內容與職業標準銜接有待改進等問題，以廣西電力職業技術學院的實踐為例，提出實施“德技互融、虛實互聯、課證互通”的育訓結合人才培養模式和具體的應用策略：構建四重維度德技互融培養體系，塑造電力工匠品格;搭建“虛”“實”教學平臺，實踐虛實互聯教學模式;推行“1+1+N”證書制度，構建“課證互通”培養體系。

【關鍵詞】“雙高”建設 高職院校 輸電線路專業 育訓結合 人才培養

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）47-0130-03

職業院校以培養社會、行業和企業適用的技術技能人才為使命。打造鮮明的專業特色，是職業教育適應經濟產業升級的需要，也是區別于普通教育的關鍵特征。《教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》明確提出要“完善職業教育和培訓體系，健全德技并修、工學結合的育人機制，服務新時代經濟高質量發展”。“雙高”建設背景下，重新審視專業人才培養的培養方案，積極探尋人才培養過程中存在問題的解決路徑，是職業院校專業改革與發展的當務之急。作為廣西特色優勢專業，廣西電力職業技術學院對高壓輸配電線路施工運行與維護專業進行了有益的探索與實踐。

一、輸電線路專業人才培養急需解決的關鍵問題

輸配電線路建設周期長、運行與維護困難，屬高危行業，輸電線路工程的建設直接關系到電力系統的安全、經濟、穩定運行，目前行業急需大批運行管理與檢修維護等領域的技能型人才。高職輸配電線路專業旨在培養能夠適應電力、鐵路、冶金等相關行業生產、建設、服務和管理第一線需要，從事輸配電線路設計、施工、運行與維護、施工管理等工作的高素質技術技能人才。要實現高職輸電線路專業的人才培養目標，急需解決人才培養中三個方面的突出問題。

（一）人才培養重技能輕職業素養

從企業的角度來看，需要的是上手快、適應強、基礎扎實的應用型技術人才，這種適應職業環境和勝任工作崗位的重要品質就是職業素養。輸電線路工程龐大，多為野外作業，艱苦的工作環境和較高的勞動強度，要求從業者不僅要掌握專業技能，還要擁有強健的體魄、意志力和勇氣，具備團結協作、吃苦耐勞的精神。可見，只掌握技能而缺乏職業素養的高職學生，將難以適應電力企業對人才的需求。

（二）實踐教學操作難度大、危險性高

輸電線路職業崗位的操作性非常強，在人才培養上要求強化學生的動手能力和應用能力，突出實踐性強的特點。由于輸電線路工程施工形式多樣、尺寸高大、裝配關系復雜，比如線路施工中基礎開挖與澆制、組塔與放線等分別要用到挖掘機、起重機和牽引機等大型的機械設備，施工作業面延綿幾公里甚至十幾公里，必須在有嚴密的安全措施的輸電線路施工現場進行，對實踐教學來說操作難度大、危險性高，這給傳統的教學方式帶來許多挑戰。

（三）課程內容與職業標準銜接有待改進

在我國，輸電行業的從業人員必須持證上崗，所持的證件主要包括送電線路中級工、高壓電工、特種作業許可證（登高證、高壓證）等職業資格證書。但是，目前輸電線路專業課程與職業標準的銜接還有待改進。因此。應主動適應職業崗位要求，實現輸配電線路專業課程內容與職業標準的有效銜接，進而培訓學生獲得職業準入資格和掌握相關崗位操作技能，增強學生的核心競爭力，實現畢業和就業的“零距離”。

二、輸電線路專業育訓結合人才培養模式的實施策略

實踐證明，育人與培訓一體化的“育訓結合”模式，不僅使學生獲得直接就業技能，也使學生能夠有效地獲得非認知技能，特別是學生在學習自信、溝通交流和情感等方面的能力，凸顯了“1+1>2”的效果。廣西電力職業技術學院高壓輸配電線路施工運行與維護專業聚焦“緊缺”“高危職業”人才培養，依托中央財政支持、省級特色專業建設等項目，堅持素質養成與技能提升并重，經過多年的研究與實踐，探索形成了“德技互融、虛實互聯、課證互通”的育訓結合人才培養模式。

（一）構建四重維度德技互融培養體系，塑造電力工匠品格

以立德樹人為本，通過營造“以德為先，德技兼修”的文化氛圍，實施“課程思政”，開展對接職業崗位的心理素質拓展訓練，開展社會服務活動等，從文化、課程、身心、服務四重維度塑造電力工匠品格，實現品德培育與技能培訓的貫通培養。

一是文化維度。通過舉辦主題講座、制作有行業特色的文化標識、校企聯合開展學生與職工專業技能比武和文體競賽等方式，宣傳行為規范和企業文化，營造“以德為先，德技兼修”的文化氛圍。利用微信公眾平臺和校園網站宣傳產教融合項目，邀請輸電行業技術能手、受到國家電網表彰嘉獎的企業員工進行經驗分享和工作展示，引導學生樹立正確的職業觀和價值觀。

二是課程維度。一方面，深挖輸配電線路專業課程中蘊含的安全責任意識、執行電力法規意識、團隊合作精神、吃苦耐勞精神等“思政元素”（育人元素），通過調整課程內容、豐富教學資源、改革教學方法，在潛移默化中實現思政教育。另一方面，根據輸電線路行業的特點，在思政課的教學中創設具有行業特色的學習情境，并采用角色扮演、觀點辯論等教學活動增強對學生的職業意識教育。

三是身心維度。針對職業崗位高危作業，需要團隊協作和體力支持的特點，模擬職業崗位情境開發穿越電網、電波傳遞、高空跨越、翻越天梯、信任越障等13個心理素質拓展訓練項目，提高學生的執行能力和合作意識，培養學生的自我調節能力和快速適應環境能力。同時，把體能測試引入課程考核中，強化身體素質鍛煉，塑造健康體魄。

四是服務維度。以電工協會、高壓輸配電協會和青年志愿者協會等學生社團為平臺，開展暑期“三下鄉”社會實踐活動和志愿服務，引導大學生積極投身“四個全面”戰略布局，在實踐中培育和踐行社會主義核心價值觀。

（二）搭建“虛”“實”教學平臺，實踐虛實互聯教學模式

1.“虛”。建成1個共享型教學資源庫、4個核心專業虛擬仿真實訓室，9門核心專業課程開展混合式教學，以信息化教學大賽為契機，以賽促教，實現課堂、教法信息化。

（1）建成立體化、網絡化共享型教學資源庫。聯合南寧超高壓局等7家企業，共同建成了“一標準三庫”架構的立體化、網絡化教學資源庫（“一標準”即專業建設標準，“三庫”即課程資源庫、培訓資源庫和素材資源庫），為輸配電線路專業的教學、培訓提供交流和學習的平臺。鼓勵教師參加各類各級信息化技能大賽，信息化水平得到極大提升，并將成果推廣應用到專業課程，實現信息化教學。

（2）開展混合式教學，實現課堂、教法信息化。在“輸電線路施工”“電力電纜”“線路工藝實訓”“工程測量”“輸電線路運行與維護”等9門核心專業課程實施“線上線下，虛實結合”的混合式教學改革，把學生置于動態、開放、生動、多元的教學環境中，開展探究型、合作型、資源型學習，教學效果得到較大提升。參與調查的 3個班級的126位學生中，92.4%的學生認為混合式教學法能讓自己自覺和熟練地利用課程教學資源庫的資源。

2.“實”。建成具備職業工作情境和氛圍的，擁有教學實踐、企業培訓、職業技能鑒定、技術服務功能的精簡全真實高壓輸配電線路實訓基地，實現工場職業化、教學項目化。

（1）建成精簡全真實輸配電線路實訓基地。與南方電網超高壓公司南寧局合作，按實際輸電鐵塔精簡為一個塔三個電壓等級、組裝塔按1∶4比例縮小等創新性建設精簡型實訓基地，并配套建成線路檢修實訓場、線路設計實訓室、測繪實訓室、線路工藝實訓室等。該實訓基地包含輸電線路從設計、施工、運行與維護、檢修等主要的工作任務，涵蓋從10 kV到500 kV的5個電壓等級，可完成大部分的基礎實訓和基本技能訓練。輸配電線路實訓基地建成后，與電力企業合作，引入最先進的線路檢修技術，共同開發“輸電線路覆冰除冰裝置”“更換導線間隔棒”“更換220 kV耐張塔單片絕緣子”等實訓項目。

（2）設計課程教學情境，實施項目化教學。按崗位工作任務設定教學內容，并劃分為若干個教學模塊;依據崗位典型工作任務，將教學模塊分成若干個工作項目，并按簡單到復雜的順序編排。教師按職業能力的需求，采用角色扮演法組織教學，學生扮演工作班組成員，相互間合理分工，教師充當工作監護人，模擬真實工作環境，由易到難組織完成工作項目，培養學生職業素養。

（三）推行“1+1+N”證書制度，構建“課證互通”培養體系

“1+1+N”證書制度指的是要求學生取得1本學歷證書、1本行業準入證（高處作業證）的同時，鼓勵其考取多個職業技能等級證書。其中，職業技能證包括中級電工證、中級送電線路工證等。將面向輸配電線路行業準入的特種作業操作證（高處作業證）和反映員工職業能力水平的職業技能等級證（送電線路中級工證等）列入人才培養方案，圍繞職業能力構建課程體系，成功實現課程開發與證書標準“互通”，達到課程升級和證書升級的“互促共長”。

首先，按照“分析工作任務→歸納行動領域→構建學習領域→設計學習情境→設計學習單元→修訂培養方案”等基本步驟進行課程開發和課程體系改革。將崗位核心職業技能所對應的“輸電線路運行與檢修”“線路施工”“工程測量”“輸電線路設計”等課程確定為本專業的主干核心課程。其次，將獲取職業資格必須掌握的知識和技能納入教學計劃與專業核心課程;從專業課程知識的連貫性和系統性出發，制定涵蓋職業資格證書考試要求的教學大綱、教學方案;再次，開發《線路工藝》等校本教材，將教材內容與考證要求一體化，使考證與教學相結合，建設有學院特色、貼近企業、突出技能、體現職業性和適用性的校本教材體系。

廣西電力職業技術學院高壓輸配電線路施工運行與維護專業實施“德技互融、虛實互聯、課證互通”的育訓結合人才培養模式，取得了極大的成效。一是培養一批能夠從事輸配電線路設計施工、運行維護、施工監理、施工管理等工作的情商高、匠心好、技能強的應用型人才，探索出一條電力類職業技能型人才培養新路徑。二是打造了一支德教雙馨、專兼結合、校企互動的教學團隊，多名教師成長為專業骨干教師及“雙師型”教師。三是高壓輸配電線路施工運行與維護專業的研發和社會服務能力顯著增強，為企業、院校培訓鑒定進網作業電工、登高作業、高壓電工，校企合作研發的培訓比賽設備廣泛用于職業院校及供電企業，取得較好的經濟和社會效益。四是對同類專業起帶動與輻射作用。高壓輸配電線路施工運行與維護專業建設成為中央財政支持、省級特色專業，自治區示范性實訓基地，建設經驗入選《教育部央財普惠專業典型案例》，電力行指委、多家兄弟院校及電力行業企業前來考察交流。

【參考文獻】

[1]馬樹超，郭文富.“雙高計劃”引導育訓結合、德技并修[N].中國教育報，2019-04-23.

[2]李盛林，姚旭明，傅輝明.高壓輸配電線路專業實踐教學模式探索[J].中國職業技術教育，2012（23）.

[3]羅朝祥，智李.基于崗位能力的輸電線路工程專業人才培養模式創新與實踐[J].教育現代化，2019（88）.

[4]張鵬，甄國紅，姚麗亞.多元一體中高職銜接人才培養模式構建[J].中國職業技術教育，2019（16）.

[5]劉洪波.基于產教融合的高職多元化創新創業人才培養模式重構[J].教育與職業，2016（13）.

【基金項目】廣西職業教育第二批專業發展研究基地立項項目“廣西職業教育電力系統自動化技術專業群發展研究基地”（桂教職成〔2018〕65號）的階段性研究成果之一

【作者簡介】王 偉（1981— ），男，漢族，山東文登人，工程碩士，廣西電力職業技術學院副教授，研究方向：輸電線路工程、職業教育;盧 勇（1970— ），男，壯族，廣西都安人，工學碩士，廣西電力職業技術學院副教授，研究方向：電力類專業教學研究與管理;王雪鋒（1986— ），男，漢族，廣西博白人，廣西電力職業技術學院講師，研究方向：電力工程技術研究。

（責編 王 一）