醫學院校加強臨床教學階段學生管理工作的思考

韓笑 倪青

【摘?要】創新管理工作模式是提高醫學院校臨床教學階段學生管理具體針對性、靈活多元性與創新實踐性的重要措施，也是深化醫學院校教育體系改革及學生管理模式的助推器，更對醫療衛生行業乃至經濟社會的持續穩定發展產生了積極影響。本文簡要分析醫學院校重視臨床教學結算學生管理工作的必要性，明確醫學院校臨床階段學生管理工作的重點及難點，提出一些具體針對的新策略來提高其管理工作效率與效果。

【關鍵詞】醫學院;臨床教學階段;學生管理工作;思考;策略

以往醫院學校臨床階段學生管理以讓學生遵守學校及實習單位各項規章制度為主，但是其管理機制不完善及管理手段單一落后、管理內容局限膚淺的現狀也降低了其管理水平，而學生實習單位分散、實習時間較長、實習目標不同及心理素質差異大等的實際情況也增加了其管理難度，這些都限制了學生管理工作基本職能作用的正常發揮，因此，老師應從管理機制、手段、目標等方面來升級學生管理工作模式，提高學生自我管理及職業規劃能力，為實現學生臨床實踐能力、心理素質及職業發展潛力等的共同提高奠定了基礎。

一、醫學院校臨床教學階段學生管理工作難點

1、學生過于分散。醫學院校專業與學生眾多，不同專業學生對臨床教學基地或實習單位的要求也不相同，也就是說醫學院校會根據專業特點及學生發展訴求等來為學生選擇不同的臨床教學基地。還有一些學生到分布于全國不同地區的臨床實習單位或同一臨床實習單位的不同科室進行臨床實習，不同臨床實習單位及同一臨床實習單位不同科室之間的管理機、工作模式又存在很大差異，這些都增加了老師管理學生的難度。

2、學生發展訴求不同。有的學生希望通過考研的方式來提高自己的專業知識技能或逃避即將面臨的就業難題，經常在臨床學習階段報名參加各種考研輔導班，花費大量的時間來復習以前學習的醫學、英語等知識，通過做大量試卷的方式來提高自己答題的速度與準確率，這讓其沒有充足的時間與精力來完成臨床學習任務。也有一些學生則希望畢業之后直接工作，在臨床學習階段經常參加不同單位組織開展的招聘會，花費時間與精力來設計自己的求職簡歷，參加相關單位的招聘面試活動。這些都增加了學生實習請假的頻率，增加了學生管理難度。

3、學生自我約束力較弱。大多數學生創新實踐及職業規劃意識并不強，并沒有認真思考自己將來會從事什么樣的工作，很少思考自己當前掌握的專業知識技能是否能滿足其未來工作需求，只會按照老師要求定向學習醫學相關知識或參加臨床學習活動，削弱了學生主觀能動性對提高其臨床學習結果的促進作用。還有一些學生對臨床學習的理解較為片面與局限，甚至將臨床學習看作影響其成功考研或順利就業的阻礙因素，低估了臨床學習對提高其專業知識技能與實踐能力的促進作用。另外，還有一些心理承受能力較弱的學生無法快速適應臨床學習環境，理論知識體系的不完善及創新思維能力較弱的現狀也讓其在臨床學習階段犯更多的錯誤，這些都容易讓其產生焦躁、自卑等消極情緒，進而讓其以更加消極敷衍的態度來對待臨床學習活動。

4、溝通機制不健全。臨床教學目標的實現需要學生、專業老師、輔導員、學生管理人員及臨床學習基地管理人員等的相互配合，但是部分學生管理人員很少甚至不會主動與專業老師、輔導員等進行溝通互動，彼此之間的配合默契度也較低，以至于學生管理人員無法及時全面的掌握學生最新的臨床學習狀態，容易讓學生管理人員做出錯誤的決定。另外，醫學院校與實習單位的溝通途徑有限，降低了相關部門的協調性，增加了因溝通不及時或信息流通不暢等原因而降低學生管理工作的流暢性與高效性。

5、管理隊伍整體素質不高。部分學生管理人員并沒有接受過系統化、專業化的學生管理或醫學教育等方面的培訓，其學生管理知識體系的不完善及管理理念的落后也降低了其創新管理方法的能力，只是單純的傳達學校關于臨床教學的規章制度及最新要求，對學生管理采取自由管理方法，降低對學生管理工作的要求，這些都降低了其對實現學生管理工作目標的支持與促進作用。

二、醫學院校臨床教學階段加強學生管理工作的策略

1、轉變觀念。醫學院校學生管理人員、輔導員等應轉變對學生管理工作的錯誤認知，客觀評估學生管理工作、醫學教學質量及學生專業知識能力之間的相互制約與促進作用，促使其提高對學生管理工作的重視度，促使彼此之間相互配合，共同完成學生管理工作既定目標。同時，醫學院校還應組織開展學生管理相關的實踐活動，創建相關主題黑板報、宣傳欄及實踐活動等途徑來促使學生掌握學生管理工作核心內容，合理規劃自己考研、求職及臨床學習等的時間安排，養成良好的作息習慣，保證自身有充足的精力與體力來參與臨床學習活動，實現了學生臨床水平及職業規劃能力的共同提高。另外，醫學院校還應適當增加管理人員崗位編制，提高其薪酬待遇，創設積極自由且和諧熱情的學生管理氛圍，強化管理人員的管理發展意識，促使其以更加積極認真的態度來組織開展學生管理工作[1]。

2、增強學生自我約束力。醫學院校學生管理人員傳授學生更多自我分析與檢測的方法技巧，鼓勵學生對比分析自己與未來崗位招聘要求之間的差距，并根據自我知識梳理結果來調整自己臨床學習計劃，嚴格按照該學習計劃來定向學習臨床知識技能。同時，管理人員利用知識講座等方式來強化學生時間意識，引導學生養成節約時間的好習慣。另外，老師應讓學生明確其臨床學習的目標，引導學生將臨床學習當作實現自己職業發展目標的主要手段，促使學生積極認真地參與臨床學習活動。最后，老師對學生進行心理、情感等方面的培訓，引導學生深層次的剖析醫患關系緊張的原因，鍛煉學生語言表達及情緒管理能力，盡快發現并消除焦慮等負面情緒，提高其與患者溝通互動的有效性[2]。

3、完善溝通機制。醫學院校應構建立體化與層次化溝通體系，不僅要拓寬專業老師、輔導員、學生及管理人員等不同角色之間的溝通互動途徑，還應簡化信息溝通流程及完善相關的信息溝通機制，提高了相關信息的共享性與實效性。同時，醫學院校還應與臨床教學基地、臨床實習單位的線上溝通平臺，另外，醫學院校定期組織管理人員等到臨床教學基地等進行實地調研，不僅幫助管理人員及時發現臨床教學階段學生管理模式的不足，也為學生提供更多能幫助其優化升級管理模式的參考信息[3]。

4、加強管理隊伍建設。醫學院校對管理隊伍進行學生管理、醫學教育、心理健康、臨床教學等方面的培訓，不僅要讓管理人員明確并掌握臨床教學階段學生管理的特點、難點及重點，還應掌握更多關于醫學院校學生管理的知識技巧，學習借鑒其他地區醫學院校學生管理的經驗，有效的提高了管理人員的專業素養與工作能力。同時，醫學院校還應強化管理人員的責任及創新意識，認真觀察學生在臨床學習階段中的一舉一動，及時發現學生臨床學習及生活過程中出現的問題，并給予相應的解決建議[4]。

結論：

充分認識到學生管理工作對提高學生專業素養及臨床教學質量的重要意義，通過完善溝通機制、轉變管理理念、加強隊伍建設等途徑來提高醫學院校臨床教學階段學生管理工作水平，強化學生自我管理與創新發展意識，為實現學生專業能力及醫學院校教學水平的共同提高奠定了基礎。

參考文獻：

[1]柴勇. 醫學院校臨床教學階段學生教育管理研究——以五年制臨床醫學專業為例[J]. 中國校外教育：下旬，2016，578（33）：198-198.

[2]陳舉國，施建飛，任敏. 高職臨床醫學專業臨床教學學生管理探究[J]. 智庫時代，2019，193（25）：213+218.

[3]王青蝶. 加強臨床教學管理 提高臨床教學質量[J]. 基層醫學論壇，2015（7期）：971-972.

[4]馬光斌. ?？漆t院臨床實習教學管理工作的實踐與思考[J]. 醫學教育管理，2019，005（003）：270-273.

（作者單位：山東協和學院）