淺談新課程理念下的小學體育教學實踐方法

摘?要：新課程理念的出現為我國小學體育教學方面注入了新鮮的活力，更新了傳統的教育觀念，使小學教育體系更加完善。當然一個新事物的引入會對之前的教育教學產生新的挑戰，這就需要我們小學體育教師在今后的教學當中引入新的課程理念，促使小學體育教學水平不斷提升，學生素質也不斷加強。本文便在新課程理念的指引下，對小學體育教學的實踐方法進行探究。

關鍵詞：新課程理念，小學體育，教學現狀，教學方法

在新課程理念的指引下，最大的變化就是體育課程與其他文化課程一樣具有重要的教育教學地位。體育課程由于其對于學生個體成長以及身心的發展具有至關重要的作用，使得體育課程也成為學生系統進行體育教學與體育訓練的專業性課程。新課程理念下的小學體育教學，其教學作用并不僅僅是課堂中那幾十分鐘，更重要的是為學生今后的學習與生活，塑造一個健康的身心發展狀態，讓學生擁有一個良好的身體素質。

一、 傳統小學體育教學現狀

在以前的小學教育體系當中，由于體育學科并不列入考試范圍，因此教師在教育教學中也往往會忽視這一學科，課時的安排往往也會出現不足的現象。主課教師去占據體育學科的課堂進行教學的現象比比皆是，長此以往，學生由于缺乏體育鍛煉，導致身體素質下降。與此同時，小學體育教師的教學方面也有待加強，體育教師在課堂教學中基本模式就是進行常規性的示范教學，然后學生便可以自由進行活動。導致小學體育課堂變成了學生的大型的課間活動場所，體育教學效果差。

二、 新課程理念下小學體育教學策略

（一）更新教學觀念，明確教學目的

小學體育教學不僅僅要培養學生的體育技能，還要配合學生的智力發展來實現學生的身心健康發展，這是新課程理念的一項重要轉變，這一轉變有助于小學生通過體育課程的輔助，實現自身更加全面的發展。并且，小學生的生長發育正處于身體發展的重要時期，合理的體育教學安排會增強學生的身體素質，增強抵御疾病以及抗壓能力，使學生有更加飽滿的精神狀態去投入文化課的學習當中。因此，身為一名小學體育教師，應該在教學中更新自己的教學觀念，明確本節課的教學目的，從而選擇適合本節教學的內容。

處于小學階段的學生由于年齡比較小，在體育課中會投入充沛的體力去打鬧、玩耍，沒有節制力，并且自我保護意識薄弱，非常容易在玩耍過程當中受傷。因此，體育教師便要在上本節課的內容之前，規劃好本節課的教學內容，讓學生的身心得到合理、健康地發展。例如，在上節課中是學習了數學或者是英語這樣的文化課程，學生學習完一節課很累，那么教師就可以將課程設置得簡單、快樂一些，從而讓學生既釋放學習壓力，也為后面更好的學習積蓄力量。相反，如果之前的課程是美術、音樂等比較輕松的課程，那么本節課內容可以以體育方法與技巧訓練為主，讓學生的身體得到有效的鍛煉。教師設置的整個教學活動，都需要體現出教師以學生為本的教育思想，保證各個教學環節的安排都具有明確的目標性和針對性，從而優化整個教學過程，保證體育活動有條不紊地開展。

（二）更新教學方法，做到寓教于樂

在傳統的體育教學課堂當中，教師所采用的教學方法與文化課程一樣，是滿堂灌的教學方法，學生處于被領導的地位當中。教師在教學中不考慮學生的實際情況，只是單純地完成教學任務即可。在部分小學體育教師的教學觀念當中，學生只需要掌握基本的體育技能就可以了，教學方法一點都沒有新意，學生對于體育課也就喪失了學習興趣。而新課程理念指導下的小學體育課程，教師要有新意地進行教學，激發學生的學習興趣，使學生積極地投入體育課的學習當中，從而最終使學生的身心綜合素質得到健康的發展。

1. 游戲教學

游戲由于其豐富多彩的內容以及生動活潑的形式，是學生非常喜歡的體育活動，通過游戲這種教學方式，可以激發學生的學習興趣，輔助學生的智力開發與技能訓練。因此，教師在進行體育教材的選擇上，要結合教學內容，適當地選擇游戲教材。在進行游戲教學時，教師應做到：首先為學生們講解好游戲規則，讓學生明確游戲的玩法，其次是，教師要組織學生進行游戲，同時也要觀察、監督游戲過程，最后要在結束時，對存在的問題進行糾正，讓學生在玩的過程當中便可以學習到一些知識。與此同時，游戲與比賽其實是息息相關的，學生在比賽的激勵下，會激發自身的比賽斗志，進而更好地投入游戲當中，去爭取最終的勝利。比賽不僅局限于擔任比賽，教師還可以進行分組比賽，這樣還可以培養學生的團隊協作能力以及集體榮譽感。

例如，在進行25米折返跑時，傳統的訓練方式，孩子跑幾次就因為枯燥乏味，喪失了繼續訓練下去的情況。教師便可采用比賽的方式，給班級人劃分小組，然后勝利的一組有獎勵，這樣學生便會積極參加到訓練當中，并且教學效果也會得到很大的提升。

2. 創設情境

教師在實際的教學中創設一種具體、形象的教學情境，讓學生通過具體的場景設置觸發一定的個人體驗，從而幫助學生去理解教學內容。小學階段的低年級的孩子，由于其心理以及生理方面的特點，在進行長時間做一件事的時候經常會出現注意力不集中的情況。但是他們卻喜歡動，對什么都充滿著好奇，而且想象力也很豐富，經常去扮演自己喜歡的卡通或者是童話的角色。針對小學生的這一特征，教師便可以在實際的教學中創設一定的教學情境，來吸引學生的注意力以及提高學習興趣，在具體的情境中完成教學。

例如，在帶領學生學習障礙跑這一內容時，有的孩子是由于害怕不敢練習，而有的孩子則是不愿意練習。這時教師可以給學生創設一個動畫情境，讓學生扮演動畫人物，障礙物扮演成怪獸，這樣學生便可以在玩耍中掌握障礙跑這一體育技能。教師為了達到更好的教學效果，可以準備一些相關的貼紙或者是面具，一些輔助工具可以使教師所創設的情境更加真實、有趣。因此，教師所想要達到的教學效果也會更好。

（三）加強師生互動，成為良師益友

小學體育教師在新課程理念的指引下，已經不再是刻板、嚴肅的教師形象，而應是一個能和學生一起玩耍、一起學習的朋友形象。這一形象轉變的基礎條件便是，教師首先要平等地對待每一位同學，并在課堂授課過程中積極與他們溝通。在新時期的教育思想中，學生才是課堂學習真正的主體，教師只是扮演著引導者與組織者的形象，學生的存在才能使得教師的存在有價值。因此，教師在進行教學時，要放下自己的教師身份，融入學生中去，了解他們的喜好，尊重他們的意見，從而讓學生喜歡上你，這樣在融洽的互動氛圍中，教學效果也會大大提升。

例如，教師在授課過程中與學生們一起做游戲，發展學生的興趣愛好，將自己站在學生的立場上去思考問題，體會他們這個年齡階段所擁有的情感與心理，讓教師與學生有一個良好的師生關系。在與學生交流互動的過程中，小學體育教師應該將賞識性思想融入其中，善于運用激勵性的教學評價方法來增強學生的體育活動參與信心，讓他們能夠看到自己的進步和成長，同時拉近師生之間的關系，促進新型師生關系的建立。比如在籃球運動教學當中，為了增進師生互動，教師可以融入學生群體當中，與他們探討籃球運動當中的一些技巧和方法，給學生補充籃球比賽當中的一些技術和戰術，也可以講解一些優秀籃球運動員的故事，讓學生始終用充滿期待的心態參與整個學習活動。當然教師也要鼓勵學生暢所欲言，表達自己對籃球運動的認識和感想，并對學生的積極表達與踴躍參與給予贊賞。這樣師生就可以形成一師一友的良好關系，讓體育課堂更加豐富有效。

（四）注重分層教學，實現個性發展

在新教學背景的指引下，教師應該在教學中注意進行分層教學，讓不同階段的學生、不同能力層次的學生都可以得到相應的體育鍛煉，以提高自身的身體素質。因此，教師在進行教學內容之前，首先便是要針對本班學生的運動基礎進行調查，以更好地了解本班學生的身體素質以及興趣愛好，為后面教學工作的展開奠定基礎。其次，教師需要根據自己調查結果合理安排教學內容，基礎比較薄弱的學生，教師應鼓勵引導的教學方式，增強他們的學習信心，并根據教學內容調整到適應他們訓練的強度。這樣就算是基礎比較薄弱的學生，也會在今后的學習中更好地投入訓練中，身體素質也會越來越好。

例如，在足球教學當中，為了貫徹分層教學理念，讓不同層次的學生得到更好的成長與進步，教師可以先對學生的足球運動水平、知識掌握、技術技巧認識等方面的情況進行綜合調查和了解，以便以此為依據對學生進行恰當分層，并根據相應的學生層次設置教學任務。對于足球運動基礎薄弱的學生，教師要盡可能地安排簡單任務，引導學生學習足球運動的基本功，習得一定的理論知識，并且傳授基本的踢球技巧，以免難度過大，影響學生的參與信心和學習質量。對于擁有一定足球運動基礎的學生教師所安排的任務要盡可能地具備綜合性和能力拔高性特點，補充綜合性的技巧和一些戰略戰術。

（五）加強課外訓練，培育良好心理素質

課外體育活動同樣也是小學體育教學不可忽視的一部分，是達成小學階段體育教育目標的組織形式，還是新課程理念指導之下備受關注的內容。課外體育活動可以形成對課堂體育教學的補充，也可以對其進行拓展，實現課內外體育活動一體化，讓學生得到全方位的鍛煉，進一步完善學生身心素質。課外體育活動有很多種不同的形式，其中組織隊列操練就是一種有效的方法，能夠讓學生把參與體育運動變成一種自覺習慣，提高學生參與體育運動的熱情。另外，學校還可以定期組織運動競賽活動，完善競賽制度，增強學生良性競爭意識，讓學生在這樣的課外體育活動當中鍛煉強健體魄和提高心理健康水平。

在課外訓練當中，教師需要特別關注的一項內容就是提高學生的心理素質水平，利用好體育這一獨特而又重要的教育形式，完善學生心理素質。多姿多彩的體育活動能夠培育學生熱愛體育，頑強向上的精神，各種各樣的體育競賽活動可以培養學生競爭意識與團隊意識。教師要引導學生在體育運動當中構建良好人際關系，增強學生抗挫折能力，培育學生自尊自信的心理，培育學生心理素質，體現出課外體育的多元化功能。

三、 結語

由此可見，新課程理念的融入，不僅為小學體育教學更新了符合時代發展的觀念，還注入了新鮮的教學活力，讓小學體育教學質量越來越好，學生的個人身體素質也越來越健康。

參考文獻：

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作者簡介：李清林，福建省漳州市，福建省平和縣第三實驗小學。