淺談初中物理實驗教學的探索與實踐

摘 要：伴隨著新課標改革的不斷深入，有關教育部門和社會各界對于初中各個科目的教學活動都給予了巨大的關注，其中就包含了初中物理。初中物理作為初中階段最為重要的學科之一，對于初中生們實際動手操作能力和邏輯思維能力的要求也在逐漸提高，因此，作為初中物理教師，在進行物理實驗教學時，不僅僅要對學生進行基礎實驗知識的講述，更要培訓其實驗技能，重視學生實際動手操作的能力，實驗創新的意識以及團隊精神、團隊合作能力的培育。但是，在現階段的初中物理實驗教學中，仍然存在著大量的問題，部分初中物理教師對此已有所關注，因此，在本文中，針對當前初中物理實驗教學過程中所存在的部分具體問題，進行一般性的論述，然后對初中物理實驗教學的探索和實踐提出部分建議，希望可以為相關問題的解決提供有益的借鑒。初中物理實驗教學的真正目的是培養學生的動手操作能力以及對于實驗知識進行一定程度的檢驗和考察。近年來，初中物理教學出現了重理論輕實踐、重分數輕能力等諸多不良現象，這些現象和問題的存在，使得初中物理整體教學面臨風險和挑戰，因此，在初中物理實驗教學的過程中，仍然需要進行更多的探索和實踐，在探索和實踐的過程之中，有效地培養學生的能力和素養。

關鍵詞：初中物理，實驗教學，探索，實踐，教學效率

一、 初中物理實驗教學的重要性

伴隨著中考、高考對于學生綜合素養和綜合能力要求的日漸提高，學生必須具有知識的學習能力和知識的動手實踐探索能力。在新課標的要求下，學生不僅要學習基礎物理知識，更需要學習物理實驗的操作辦法和操作流程，老師在教學的過程中，也應該及時的認識到物理實驗教學的重要性，重視對于學生創新品質的培養和創新意志的激發。在物理實驗列入教學大綱的前提下，更需要對實驗器材、實驗操作流程、實驗現象、實驗分析進行更為細致的講解，而這些內容也正是物理實驗教學重要性的有機體現。相信在素質教育推進過程之中，初中物理實驗教學的重要性還會得到更加明確的體現，而學生實驗操作流暢程度也正是學生綜合素質、物理學科核心素養以及實際動手能力的驗證方式。

二、 當前物理實驗教學所客觀存在的部分問題

在傳統的物理教學過程中，所謂的物理實驗往往是課堂的某種延伸，或者說是副產品，僅僅是停留在驗證課本知識的操作實驗流程。部分老師在進行初中物理實驗教學時，往往是將現成的實驗設計、實驗操作和實驗結果，直接采取了拿來主義，僅僅是為了完成課堂教學而進行物理實驗，這是他們對初中物理實驗教學的誤解所產生的一種現象。老師們在進行實驗教學方案和實驗教學流程的設計之時，沒有體現出創新性和實用性，在具體的教學過程中，不注重培養學生物理實驗操作的能力，更不注重培養學生物理實驗思維，反而是只講述基礎的物理實驗設計、流程和結果，僅僅要求學生背誦相應的知識點和現成的答案，對于學生的考試分數有著較高的要求，對實際動手做實驗完全不上心。

學生對于老師所進行的物理實驗教學感到不求甚解，但是卻沒有得到老師及時的關心和指導，只能是自己進行探索和學習，長此以往，學生學習物理實驗的效率在逐漸地降低，但是由于缺乏正確的學習方式，白白浪費了學習時間。在進行物理實驗課程時，老師和學生之間缺乏及時的交流和溝通，學生只會亦步亦趨的模仿老師的實驗操作流程，并沒有體現自己的思維和探索，只是對于課本上的實驗進行了某種程度上的驗證，但是進行程序化的實驗操作往往并不具備現實意義和時效性。這些問題的存在，對于初中物理實驗教學的探索和創新都產生了不同程度上的損害，廣大物理教師迫切地需要對此進行反思和探索，以求改正相關問題，改善相關現狀。

三、 進行初中物理實驗教學探索與實踐的具體策略和方法

（一）優化實驗教學流程以促進相關探索和實踐的進行

老師在進行物理相關實驗操作時，往往以課本為藍圖進行相應的實踐活動，但是部分老師卻缺乏創新的動力和探索的思想，只求驗證課本上現有的答案，并不關注實驗流程的優化，因此，其實際的物理實驗教學效果并不理想。作為初中物理老師，應該將優化實驗教學流程作為重要的考慮方向，在設計相關實驗流程之時，要注重實驗的完整性和嚴謹性，例如：探索驗證金屬材料長度與橫截面積對電阻數值大小的影響時，需要按照控制變量法的思路設計相關的流程，可以選擇相同長度，相同材料，但是橫截面積不同的兩種導線，以及相同橫截面積，相同材料，但長度不同，相同長度，相同橫截面積，但是材料不同設置三組變量。考慮到諸多因素的影響，以優化實驗教學中的流程，從而保證學生在進行初中物理實驗學習的過程之中，可以進行更有保障的學習和探索，避免出現過多的錯誤。

（二）將演示實驗轉化為協同實驗以帶領學生共同探索

部分老師在進行物理實驗教學時，往往只是進行演示實驗，將課本上的流程和思路進行展示，雖然做到了生動形象和入木三分，但是并不能使學生印象深刻，學生學習到的初中物理實驗知識也難有實際操作的機會。因此，作為初中物理老師，應當考慮將實驗教學逐步轉化為協同教學，在上課過程中，鼓勵學生走到演示臺前，和老師一同參加實驗教學，在進行共同操作、共同探索、共同互動的過程之中，對所學的知識進行及時的檢驗。老師也可以挑選若干實驗組進行協同實驗，將學生分成相應的實驗小組，進行小組內部的協同操作共同實驗。在進行協同實驗的過程中，老師要注重對學生實踐能力的培養，保持學生積極參與的熱情，引導學生在進行物理實驗操作的過程之中釋放自己的熱情，激發自己的動力。例如：一位老師在講述《壓力作用效果和哪些因素有關》這一節課時，別出心裁地采取了協同實驗的方式，有老師在旁指導，挑選部分學生在講臺上進行表演式的操作，學生共同參與的過程之中，輕松完成了這一實驗。學生在此過程之中，不僅僅對于壓力作用效果有了深刻的認識，還了解到壓力作用效果受到了哪些因素的具體影響，從而學到了更多的知識，而這也正是廣大初中教師進行初中物理實驗教學的初衷之一。

（三）開展課外實驗，鼓勵學生進行更多的探索和實踐

初中物理老師在進行實驗教學時，首先應該明確實驗教學的地點并不一定是物理實驗室，進行物理實驗教學的時間點也并不一定是物理實驗教學的上課時間。開展更多的物理課外實踐活動，可以有效地培養學生的探索能力和創新能力以及相應的物理學科核心素養。因此，在具體的教學過程之中，不應該拘泥于課本和實驗室，而是應當將初中生們帶入到更廣闊的天地之內，學習初中物理實驗知識，例如：有條件的學校會有老師組織學生去博物館、展覽館等地觀看相應的物理實驗以及利用科技館所擁有的實驗條件和實驗器材進行更多的探索性實驗，從而使得科技館的教學實踐功能得到了良好的體現，也使得初中物理實驗課程得到了有效的拓展。學生不僅僅通過自己的動手操作獲得了實驗知識，更獲得了如何去進行探索的渠道和方法，增長了自己的能力，拓展了自己的視野。

（四）在物理實驗教學過程中，鼓勵學生大膽質疑勇于提問

部分學生在老師進行物理實驗教學時，往往會有很多的疑問難以及時解決，但是又受到個人性格和學習條件等諸多因素的制約，難以在課堂上和老師進行面對面的交流溝通。導致這些問題就難以被及時的解決，經過長時間的積累，對于學生物理實驗學習而言可謂極其不利。因此，老師在進行物理實驗教學時，應該鼓勵學生大膽質疑、勇于提問，將心中的問題完整的展現在老師面前，通過老師的細心指點、耐心鼓勵，從而解決相關的問題，部分物理底子較厚的學生可能會對老師的操作提出各種各樣的質疑，甚至優化，此時老師應當不恥下問，和學生進行共同的優化探索和優化實踐，從而更好地培養學生的創新精神。學生只有養成了敢于質疑、勇于探索的精神，才能更好地進行初中物理實驗教學知識的學習，在日后進行更高等級和更深層次的物理知識學習時，會得到更深的體會。

（五）引導學生進行課后復習，從而更好地鞏固和探索物理實驗知識

學生在進行物理實驗課程的學習以后，可能會對老師所講述的知識缺乏深刻的認知，但是部分學生卻沒有做到及時有效的復習，長此以往，物理實驗學習的效率必然大打折扣。因此，老師應當鼓勵學生進行及時的課后復習，利用現有條件鞏固和探索相應的物理知識，老師可以在課后布置相應的復習探索任務，將學生按照家庭住址的遠近，分成相應的探索復習小組，利用生活中可以找到的實驗材料進行物理實驗知識的回顧。學生也可以將自己獨立制作的實驗成果和物理儀器，在之后的課堂上進行展示。老師也要做好相應的總結工作，對于學生課后復習的程度有及時地了解和把握，從而合理的安排下一章節和下一階段的物理實驗教學活動，例如：可以為學生布置小燈泡亮度測試的小實驗，鼓勵學生運用現有的小電阻、電源導線、小燈泡等材料工具進行探索和復習，使學生在充分回憶老師課堂所講授知識的同時，進行及時的鞏固提升，而這也是初中教師進行物理實驗教學最希望看到的現象。

四、 結束語

總而言之，在當前初中物理的實驗教學中，已經有更多的老師參與到探索新型教學模式、踐行新型教學思想的活動中來了，物理實驗教學的重要性也在中考和高考之中體現出來了。學生對于物理實驗需要傾注更多的熱情和關注，不斷地學習物理實驗知識，掌握物理實驗技能方法。作為物理老師，也應該在培養學生能力的同時，注重培養學生的物理實驗素養，從而真正提高學生對于物理的學習興趣，尋找到正確的物理學習方法，使得學生在進入更高層次的物理學習時可以得心應手，流暢自如。雖然在初中物理實驗教學探索和實踐的過程中遇到了諸多的困難和問題，但是正是對這些問題和困難進行著不懈的嘗試和挑戰，才促進了初中物理實驗教學整體水平的提高。

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作者簡介：

馬永勝，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省和政縣第五中學。