通過自制學具促進學生物理核心素養提升的實踐探究

摘?要：隨著時代的發展和社會的進步，當前人們對于初中物理教學的質量有更大的關注，當前情況下，在進行實際物理教學的過程中提倡核心素養為教學導向的教學方式也逐漸地被人們所接受，同時由于當前我國課程改革的需要以及學生整體素質的發展需求，使得當前自制學具成為目前進行初中物理教學過程中主要的教學方式，通過這種方式將能夠使得學生的探索以及創新等方面的精神得到較好的培養，同時能夠在一定程度上幫助學生挖掘其自身的潛力。本文主要根據筆者的實際教學經驗以及相關的理論分析對當前通過自制學具促進學生物理核心素養提升進行一定的探究，本文將主要以蘇科版初中物理教學作為基礎，希望能夠為后期的研究者提供一定的參考。

關鍵詞：自制學具，物理，核心素養，初中

一、 引言

從實際情況分析可知，物理教學與實際生活之間的關系十分緊密，因此在進行物理教學的過程中，物理教師一般都會通過一些學生能夠更加方便理解的方式來對復雜的物理現象以及物理原理進行解釋，通過這種方式能夠幫助學生對教材上的物理現象以及內在的物理本質規律有一定的了解，但是由于教師在進行實際實踐的過程中很少做實驗，因此為了更好地提升學生的學習效果，就需要做一些工具。

二、 教學背景

為了更好地向學生展示一些物理規律，教師需要根據一些物理知識制作一些教具，教具就是教師在進行實際教學的過程中需要采用的一些輔助性的設施以及教學的器材，從其實際定義來說，其包含的范圍是十分廣泛的，不僅包含黑板、橡皮擦等工具，甚至教室內的一顆螺絲釘也有可能是教師教學的工具。我國著名物理學家朱正源曾經說過，任何有助于提升學生對物理理解的東西都可以稱之為教具。在進行教具制作的過程中，能夠幫助學生更加清晰地了解整個教學用具制作的細節，并且將在一定程度上使得學生對該部分的知識有更加深刻的理解，能夠在一定程度上激發學生的創新思維以及想象能力。因此由上述可知，在進行物理教學的過程中自制教具是十分必要的。

從實際情況分析可知，教育部門所配發的教具是遠遠不能滿足實際需求的，我國在頒發教學用具配備名錄的時候就明確指出，所配備的教具都是十分基礎性的教具，只能滿足教學的最低要求。因此配備的教具只能作為實際教學的主體，而不能是全部的教具，所以在進行物理教學的過程中為了盡可能地提升學生的實際學習效果，教師還應該進行教具的制作。

例如教師在制作“笛子”的學具時，笛子是利用管內空氣柱的振動發聲的。我們在吹笛子的時候，總是用手指堵住它側面的不同的小孔，從而控制笛管內空氣柱的長度，進而改變笛子發出聲音的音調。我們還要明確的是，笛管的粗細、形狀、管壁的厚度、側孔和吹孔的大小及其形狀以及最后一個側孔以下管的長度等都會影響笛子發出聲音的音調。不僅如此，就是演奏者吹奏的狀態，也會影響用笛子發出聲音的音調。

三、 初中物理核心素養生成的教學策略

（一）轉變物理教具使用的教學思想觀念

教師在采用自制教具的方式進行實際教學起到十分重要的作用，教師對于物理教學的態度極大地影響了學生的學習態度。教師不僅是初中物理核心素養培養的實施者、參與者，同時也是核心素養培養的促銷員，教師幫助學生理解核心素養教育的優點以及實行物理核心素養培養的必要性。正是由于教師在進行核心素養培養過程中起到如此重要的作用，因此教師本身的綜合素質就將極大地影響實際的教學效率。當前情況下，各級教育部門對核心素養的培養十分關注，因此當前專業隊伍建設的要求也逐漸地提升，需要注意的是，在進行核心素養培養建設的過程中，為了盡可能地使得學生的核心素養得到提升，因此需要采用自制教具的教學方式。

另外，專業技能不僅指的是教師的專業技能，更多的是指教師的專業素質和專業能力。已經加入教師隊伍的教師應該對其進行考核，并且根據新的專業隊伍的要求進行培訓，幫助及時扭轉教師的教學思維，使得其素質教育的理念得到及早的建立。在進行教學之前，相關教育研究人員應該對課程各個部分的教學任務進行明確，并且對教學過程中可能存在的問題進行分析，幫助教師能夠更好地利用教學時間以及教材進行教學。教師應該重視教學任務以及工作項目對于培養學生的物理能力的重要性，提前設置好相關指標能夠使得其后期的教學任務有更加明確的責任，幫助教師進行物理教學。

例如，在教師在講授光的直線傳播的時候教師可以通過激光燈以及膠體制作光的傳播路線教具，當光通過膠體溶液的時候就會使得其傳播軌跡更加明顯。

（二）優化物理課程內容

前文已經提到，傳統教學方式與目前實行的培養核心素養的教學方式之間存在較大的差別，因此教育部門應該抓住核心素養教學的特點選擇適合該類型的課程知識體系。同時教師在進行教學之前，應該對其教材的內容進行分類整理，并且對其重點以及非重點的部分進行清楚地劃分，根據知識點的重要性在課堂上安排合適的時間。此外，不同班級的實際情況也存在較大的差別，學生的基礎存在一定的差異，因此使得學生進行實際學習的過程中其理解能力不一，所以教師還應該將其教學環境的實際因素考慮在教學影響因素的范圍內。

只有將所有的影響因素考慮在內，并且制定相應的教學方法，才能使得其實際的教學效率更高。好的教學方法能夠幫助學生建立物理學習的積極性，能夠使得學生更加容易理解課程中的知識。但從學習氛圍上進行分析可知，傳統教學課堂學生發言的機會不多，大多數時間都是教師在進行講解，但是核心素養環境下的學生能夠積極地表達自己的想法，并且教師會認真地對其回答進行評價，同時給予學生鼓勵，幫助學生養成思考的好習慣。

（三）根據課程內容制作教具

為了幫助學生能夠對學習的知識有充分的興趣，因此教師在進行具體知識的教學之前，應該準備一些教具，通過問題層層引入，使得學生能夠經過教師的引導而學習新的知識點，而通過這樣的教學方式，學生能夠更加積極地參與實際的教學行為，在教師的引導下，學生也能夠產生對新的課程知識的興趣。興趣是學生學習的第一導師，只有學生對教師所準備的課產生了興趣，才能在一定程度上保證后期實際學習的過程中學生能夠有充分的積極性進行學習。

根據筆者的實際調查，由于教材的知識是實際存在的，而教師在進行教學的過程中僅僅是對這些知識進行一定的講解，學生也處于被動接受的狀態，而并沒有對其原理進行探索，這種方式極大地限制了學生自主探索能力的形成。由于初中生對于問題的理解方式和成年人存在較大的差異，同時學生學習的知識都是新的，因此難免在學習的過程中產生疑問，而教師應該鼓勵學生將心中的疑問提出來，讓其他學生幫助他進行思考，通過這樣的方式不僅能夠鍛煉學生的思維能力，同時對于其學習興趣的提升也有較大的幫助。教師在這個過程中的主要作用就是引導學生思考，而不是直接將現成的知識進行灌輸。

例如教師在對浮力問題進行講授時候教師可以通過不同排水量不同的塑料小船在水中所能承受小石頭的多少來對浮力的定義進行講解。

四、 自制教具能夠在一定程度上激發學生的學習主動性

著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經對人的心理進行了詳細的研究，并且通過對其研究結果進行分析后得出每個人的內心深處都希望自己在某方面可以成為一個發現者以及研究者，并且特別是在兒童以及初中階段的學生的心中，這種觀念是十分嚴重的。從我國的教學制度進行分析可知，當前在我國初中教學實驗室內的教學儀器都需要按照相應的教學規則進行使用，當學生或者教師在進行使用的過程中出現意外導致儀器損壞的時候就會受到上級管理人員的批評甚至是照價賠償，這就使得為了盡可能地保證實驗儀器的安全，在進行使用之前教師一般都會想學生進行指導，并且對各個部分的操作要領進行傳授，使得學生能夠在后期實際操作的過程中完全按照教師的步驟進行執行。通過筆者的調查發現，當學生處于這種學習狀態的時候，就會使得其處于一種被動學習的狀態，在一定程度上極大地降低了學生的學習積極性，業使得其實際的學習效果較差。而自制學具一般都是利用生活中十分常用的材料進行制作，這就使得在對這些自制學具進行使用的過程中不用太過擔心其損壞問題，及時在使用的過程中出現損壞，也能通過較低的成本對其進行及時的修復，不會影響后期的繼續使用。這方面的優點也是在實驗室配備的教學器材中無法比擬的，通過實際研究后筆者發現，通過自制學具能夠使得學生的學習積極性得到較大的提升，同時還能使得學生對一些物理知識的理解更上一層樓。

例如，教師在對平動物體所受到的靜摩擦力以及方向問題進行研究以及分析的時候需要對其結論進行講解，也就是由于兩個物體在運動的過程中當其處于相對運動的過程中的時候兩者之間的變形是十分微小的，難以通過肉眼對其進行觀察，也就是說要表達清楚這部分的內容就不能單純地從其外部直接觀察，也很難讓學生對該部分知識點進行理解。而教師在進行教學的過程中可以積極地將一些生活中的材料作為教具對學生進行講解，例如采用長毛刷與木板之間的接觸作為例子，當長毛刷接近木板時，其表面會出現一定的彎曲變形，通過這樣的方式就能夠使得學生對兩個物體接觸過程中的變形進行模擬，并且能夠通過長毛刷這個生活中常見的物體進行詳細的展示。在采用這種教學方式之后，能夠明顯地感覺到學生的學習積極性有了十分明顯的提升，同時其認知能力在一定程度上也有較大的加強，在某種程度上也使得學生的實際認知能力得到了較大的提升。

五、 結語

綜上所述，初中物理教學是整個教學階段中的一個十分具有實踐意義的學科，因此為了盡可能地使得其實際的教學效果有一定的提升，就需要進行自制學具，教具是一個十分好的教學載體，能夠通過生活中的簡單的材料使得學生了解物理的內涵，提升學生的創新能力。

參考文獻：

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作者簡介：桑琳，江蘇省南京市，江蘇省南京市棲霞區實驗初級中學（南煉校區）。