談在初中物理教學中培養學生的創新能力

周益

摘 要：初中階段是初中生第一次接觸物理的學習階段。在這個階段里，教師要培養學生的創新能力，讓學生能夠在物理的學習當中去發揮自己的主觀能動性。首先，初中生在接觸物理這門新課程的時候，教師要培養學生對物理的興趣，學生如果能夠對物理學科產生興趣，那么在上物理課程時的積極性也會十分的高昂，這樣對學生的學習效率和學習質量都會有不小的提升。其次，教師要使用創新的方式激勵和影響學生，讓學生能夠在物理的學習中不斷去開發自己的思維能力和創新能力，成為一個全面發展的好學生。

關鍵詞：初中物理，創新能力，探究意識

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）03-033-1

初中物理的學習是一個非常嚴謹的過程，因為物理本來就是一個比較偏向于理論和操作相結合的課程，在學習的過程當中，死板的學習是很難將物理的知識充分吸收的，所以要培養學生對于物理的創新精神和探究意識，讓學生能夠對物理學習進行一個發散式的學習。這樣在學習物理的時候，學生的學習效率也會更高，并且學生的創新能力還可以讓學生在學習時有很強烈的成就感，這樣可以調動學生在學習時的積極性，讓學生對于物理知識進行進一步的探究。

一、調動學生的學習熱情，培養創新意識

要想要培養學生的創新意識，那么就需要讓學生對于物理這門學科產生想要去學習的欲望，教師要培養學生對物理學科的興趣，讓學生在物理學科的學習當中可以充滿積極性。教師要為學生的物理課堂營造一個良好的學習氛圍，一個好的學習氛圍不僅可以影響到學生在學習時的情緒，同時還可以讓學生在潛移默化中喜歡上物理這門學科，調整好自己的學習狀態，讓學生能夠更加集中于課程所講的東西，提高他們的學習效率和質量，從而在一定程度上去反哺學生的創新意識，提高學生的創新能力，用科學的教學觀念去引導學生不斷的進步。

例如，教師在上課的時候不能一味只顧著自己講課堂的知識，還要多與學生互動，在與學生互動的時候可以集中學生的注意力，將學生的目光全部都吸引到自己身上來。教師在教學過程當中對于知識點不僅要講述給學生聽，而且還要反問學生，讓學生能夠對所學的知識點進行一個記憶加深，然后教師讓學生通過自己所問的問題進行舉一反三的舉例說明，鍛煉學生的思維能力，提高學生的創新意識。

以光的折射這一課舉例，書本上對光的折射定義是當光斜射入水中時，傳播方向會發生偏折。那么在教授完課堂知識內容后。我們能不能啟發學生，光從一種介質不是斜射入另一種介質時，是否發生偏折。對照書本，光垂直于介質表面入射時，折射角為零，傳播方向不變。沒有說清楚是否為折射?？梢宰寣W生拓展，創新的發散性的理解。然后給出更規范的解釋：光從一種透明介質斜射入另一種透明介質時，傳播方向一般會發生變化，這種現象叫光的折射。理解：光的折射與光的反射一樣都是發生在兩種介質的交界處，只是反射光返回原介質中，而折射光則進入到另一種介質中，由于光在在兩種不同的物質里傳播速度不同，故在兩種介質的交界處傳播方向發生變化，這就是光的折射。注意：在兩種介質的交界處，既發生折射，同時也發生反射。反射光光速與入射光相同，折射光光速與入射光不同。這更方便學生對知識系統性的理解，也能更好的完成初高中的物理的銜接。

二、提供實踐內容，在實踐中創新

物理教學是實踐和課本結合，在進行課本知識的傳輸之后，教師要提供一些實踐內容來給學生進行操作，這樣可以鍛煉學生的動手能力，還可以提高學生學習的積極性，讓學生能夠在實踐當中去創新去掌握新知識。

例如，在學電壓的時候教師可以讓學生手動操作電壓表到一定的電壓數額，教會他們如何去調制電壓表，之后再給學生布置一些全新的電壓數據，讓他們進行操作，來培養他們的動手能力，同時在操作過程當中學生的思維會更加的活躍和創造性，從而培養學生的創新思維。

例如：光的折射一課中，平時我們實驗時做的都是空氣斜射入水中時發生了折射。然后我們課堂課后就把這個實驗讓學生動手去做，讓他們重復操作實驗的過程中，有的同學就自我創新實驗，提出：水平射入的光線是否可以發生折射。帶著這個問題，讓學生自我設計實驗，在玻璃水缸中放入清水，在清水的一側緩緩的倒入飽和的濃鹽水，的確發現光線發生了偏折，但是偏折現象卻不是很明顯，這是帶來一個分析環節。一次次的動手創新實驗后，發現是玻璃鋼的長寬高比例影響所致。得到一個最合適的值長寬高比例為40cm∶8cm∶20cm。這個值既能保證實驗現象的清晰，又能方便實驗的操作。通過一次成功的實驗，調動了學生的興趣，培養了他們的創新思維，也很好的彌補了書本知識的不足，深挖了學生的潛力。

三、利用問題提高學生的創新能力

在學習過程當中問題是不可避免的，而如何去面對問題，這是每一個學生應該去思考。教師要引導學生正確的去面對問題，思考問題，和解決問題，不能因為問題太難而選擇去逃避。改變以往直接將答案告訴學生的教學方式，采用循序漸進的方式去引導學生找到問題的答案?？梢越o學生更多的發揮空間，讓學生能夠在自己的思維過程當中去給問題進行解答，這樣學生創新能力就會得到一定的提升。以設置問題的方式來激發學生的創造性思維。

例如，教師提出拋物線為什么是曲線運動為什么，速度由為什么由重量決定，給出問題后教師要鼓勵學生大膽去想象和分析，給予學生充分的思考空間，讓學生能夠在思考當中雀鍛煉自己的創新性思維，引導學生通過多種方法進行問題的解答，激發學生的創造力。

初中物理的難度并不大，但是要培養好學生對于物理的創新能力卻很難。因此，教師在這個階段一定要以學生為主，培養學生對物理的興趣，讓學生能通過問題的探究和實踐結果對物理進行自己的分析和解答，培養學生的獨立思維能力，激發學生的創造力。

（作者單位：昆山市張浦中學，江蘇 昆山215300）