基于德育要求的高中班主任管理創(chuàng)新思路

潘柯霞

摘要：高中對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)壓力很大的時(shí)期。尤其在這個(gè)時(shí)期，班主任的管理和引導(dǎo)作用的重要性也凸顯出來(lái)。班主任在于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氣氛和整體的德育水平上都有著不可替代的作用。高中班主任作為班級(jí)的管理者，肩負(fù)著學(xué)生升入大學(xué)的重要使命，班主任營(yíng)造拼搏進(jìn)取、團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們說(shuō)不存在“無(wú)教育性的教學(xué)”，所以高中班主任的管理工作一定要和德育結(jié)合起來(lái)。我們的教學(xué)目的首先是成人，然后才是成才。高中班主任的管理工作中應(yīng)該以德育為核心，貫穿班級(jí)管理的方方面面。

關(guān)鍵詞：德育;高中班主任;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-030-1

班級(jí)管理，管無(wú)定法。每個(gè)班主任都會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況摸出一套適合自己班級(jí)的方法。當(dāng)好高中班主任很不容易。高中生，由于身心的迅速發(fā)展，他們有了自己的想法，個(gè)性鮮明獨(dú)立，逆反心理強(qiáng)：他們?cè)谇楦猩咸幱诓怀墒斓倪^(guò)渡期，情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，不愿意向老師敞開(kāi)心扉：他們力求擺脫對(duì)成人的依賴，以自我為中心，不愿意絕對(duì)服從班主任的管束等等。這些都給班主任的班級(jí)管理、教育工作帶來(lái)一定的難度。那么，如何在德育要求下做好班主任的管理工作呢？

一、重視理想教育

我們現(xiàn)在的教育存在的一個(gè)重要的問(wèn)題就是功利主義太強(qiáng)。現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)、我們的教育好像都是為了以后得到體面工作和更高的社會(huì)地位。我們不得不承認(rèn)，教育確實(shí)可以給我們帶來(lái)經(jīng)濟(jì)上和社會(huì)地位上的好處，但是我們的教育不應(yīng)該是為金錢和權(quán)利服務(wù)的。我們的教育是為了培養(yǎng)更好的人，是為了傳承文化，是為了促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。所以，作為高中的班主任，我們一定要糾正這樣錯(cuò)誤的觀念。我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想教育，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。教育是為了讓學(xué)生做更好的自己，所以教師要讓學(xué)生們體會(huì)到進(jìn)步的樂(lè)趣，體會(huì)到超越自己的自豪感，增強(qiáng)同學(xué)們的信心。

我們的德育要求我們培養(yǎng)品格端正、三觀端正的社會(huì)主義青年，所以基于德育的要求，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要注重學(xué)生的理想教育。班主任可以在設(shè)計(jì)一個(gè)“我的理想”的班會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诎鄷?huì)表達(dá)自己的理想。教師要對(duì)學(xué)生們的理想給予肯定，不要因?yàn)樽约河X(jué)得不切實(shí)際就去否定學(xué)生的理想。當(dāng)然，班主任也要帶領(lǐng)全班學(xué)生樹(shù)立班級(jí)的理想，增強(qiáng)學(xué)生們的班級(jí)歸屬感和班級(jí)榮譽(yù)感。

二、重視因材施教

在一個(gè)班級(jí)中，每個(gè)同學(xué)的性格存在著很大的差異。所以，我們要做好因材施教。班主任在整個(gè)教學(xué)中有一個(gè)協(xié)調(diào)的作用。班主任的管理作用不僅是對(duì)學(xué)生生活的管理，更有對(duì)學(xué)生成績(jī)的管理。班主任要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，家庭情況都有一個(gè)清楚的了解。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)心理敏感區(qū)。通俗來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于自己的秘密。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，班主任應(yīng)該懂得回避學(xué)生的心理敏感區(qū)。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，也要懂得保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。但是，在因材施教的情況下也要注重整體的管理，要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

在班級(jí)中，會(huì)有一些同學(xué)，學(xué)習(xí)非常努力但是成績(jī)卻難以提高。這樣的學(xué)生可能會(huì)對(duì)自己失去信心，對(duì)努力失去信心。班主任對(duì)待這樣的學(xué)生要耐心的引導(dǎo)，要懂得發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，要讓學(xué)生明白堅(jiān)持的意義。但也有一部分同學(xué)，學(xué)習(xí)不踏實(shí)，成績(jī)不錯(cuò)但不穩(wěn)定。對(duì)于這樣的同學(xué)，班主任在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更要讓學(xué)生踏實(shí)下來(lái)，穩(wěn)定下來(lái)。

三、重視關(guān)鍵時(shí)期

我們的學(xué)習(xí)是分為時(shí)期的，老師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)要懂得抓住關(guān)鍵的時(shí)期。在關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理會(huì)有更顯著的效果。我們?cè)趯I(yè)知識(shí)的教學(xué)中存在著“最近發(fā)展區(qū)”這樣一個(gè)教學(xué)原則，這個(gè)原則也是適合于學(xué)生管理工作的。基于德育的要求，我們對(duì)于學(xué)生的管理也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，但是，作為管理者，就應(yīng)該具有管理者的權(quán)威，一個(gè)失去權(quán)威的管理者是很難管理好班級(jí)的。當(dāng)然，教師應(yīng)該對(duì)關(guān)鍵期有很大的敏感性，剛開(kāi)學(xué)時(shí)我們應(yīng)該做好收心工作，在考試后我們應(yīng)該做好回顧工作。

比如說(shuō)，在考試前我們應(yīng)該做的工作就是讓學(xué)生們安心和充滿信心。德育標(biāo)準(zhǔn)要求我們要培養(yǎng)善良、正直、誠(chéng)實(shí)的人。在考試前，我們還應(yīng)該告訴學(xué)生們一定不要作弊。作弊得來(lái)的成績(jī)是虛假的，不屬于自己的。并且，班主任要告訴學(xué)生們作弊的后果。作弊會(huì)讓學(xué)生背上處分，會(huì)失去名譽(yù)。

教育的環(huán)節(jié)繁多，教師要細(xì)致對(duì)待;教育工作并無(wú)固定的模式，要因人而異;最關(guān)鍵的是抓住教育的主體對(duì)象――學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變學(xué)生的不良行為，讓學(xué)生成為自己的管理者，才能做到班級(jí)管理工作的良性發(fā)展。當(dāng)然，班主任的管理工作一定不能脫離德育的要求。德育是我們進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)的一個(gè)重要的目標(biāo)，在每個(gè)管理環(huán)節(jié)都要融入德育因素。

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[2]卿艷珺.國(guó)外中學(xué)德育教育模式及其對(duì)中國(guó)德育教育的啟示[J].科教文匯（中旬刊），2016，（2）.

（作者單位：浙江省諸暨市海亮外語(yǔ)中學(xué)，浙江 諸暨 311800）